Методические рекомендации по духовно-нравственному просвещению подрастающего поколения (опыт работы БУК УР РБДЮ, ЦБС Ярского района, Увинской ЦРБ, ДБ Камбарского района, г. Можги;Балезинской, Малопургинской, Увинской ДБ)

Министерство культуры, печати и информации Удмуртской Республики

Бюджетное учреждение культуры Удмуртской Республики

«Республиканская библиотека для детей и юношества»

Научно-методический отдел

Ижевск 2014

 

ББК 78.39

П 82

Составитель Ирина Владимировна Заболотских

Редактор Я. В. Петрик

Дизайн и вёрстка А. Ю. Кашина

Ответственный за выпуск И. В. Заболотских

Просвещение через культуру: роль библиотек в духовно-нравственном просвещении подрастающего поколения / М-во культуры, печати и информации УР; БУК УР «Республиканская библиотека для детей и юношества». – Ижевск, 2014. – 96 с.

 

Пособие состоит из трёх частей: первая часть включает в себя аналитические материалы, результаты республиканского социологического исследования и методические рекомендации по духовно-нравственному просвещению БУК УР «Республиканская библиотека для детей и юношества»; во второй части представлен опыт работы библиотек УР; в третьей части дан «Каталог сайтов по духовно-нравственному воспитанию» ГУК «Тульская областная универсальная научная библиотека».

Сборник  адресован библиотекарям, педагогам основного и дополнительного образования.

 РБДЮ, 2014 г.

Содержание

Введение…………………………………….………..……. 4

ЧАСТЬ 1

«Библиотека – центр духовно-нравственного просвещения»: из опыта работы БУК УР «Республиканская библиотека для детей и юношества»

Жикина Л. А. Формирование духовно-нравственного соз­нания детей и подростков в библиотеке …………………………….…………..……. 5

Спиридонова Е. В. «Духовный оберег детства».… 7

Пичугина Т. А., Козловская Ю. А. Результаты социологического исследования «Рес­публиканский мониторинг удовлетворённости населения муниципальных образований республики результатами мероприятий по духовно-нравственному воспитанию, про­водимых детскими библиотеками и детскими отделами УР» .…………….…... 9

Гурчева Г. Д. Методические рекомендации по духовно-нравственному просвещению для библиотек муниципальных образований ……......… 21

ЧАСТЬ 2

«Через книги – к духовности»: из опыта работы библиотек Удмуртской Республики

Бочкарёва Л. П. Волонтёрство – как одна из форм помощи «особым» детям в условиях библиотеки (из опыта работы Детской библиотеки МБУК «Информационно-культурный центр Камбарского района) …………….….……..… 35

Земцова Т. Г. Проект «Доброе слово» (из опыта работы Детской библиотеки

МБУК ЦБС г. Можги)..…………………………………..... 37

Кибардина С. П. «О творческом чтении, или Как воспитать талантливого читателя»

(из опыта работы школы творческого чтения «Очарованные словом» Увинской ЦРБ)................................................................................ 37

Ларионова Е. В. «Воспитать человека» (из опыта работы Детской библиотеки МБУК «Балезинская районная библиотека»).…..…….….. 39

Назарова А. В., Зарипова З. И. Чтение детей – духовная безопасность России

(из опыта работы детской библиотеки МБУК «ЦБС Увинского района») .….… 41

Эжбаева Л. А. «Постигая вечное…» (из опыта работы Модельной детской

библиотеки МУК «Малопургинская межпоселенческая ЦБС»).…..….. 45

Яковлева Л. В. Духовно-нравственное воспитание детей в библиотеках

Ярской ЦБС (2011–2012 гг.) ………………………..…….... 47

ЧАСТЬ 3

«Каталог сайтов по духовно-нравственному воспитанию»

/Рекомендации ГУК «Тульская областная универсальная научная библиотека»/  49

Введение

Значимость вопросов по поддержке и защите детей закреплена в Указе Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 года «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы».

Национальная стратегия разработана с учётом Стратегии Совета Европы по защите прав ребёнка на 2012–2015 годы и призвана обеспечить достижение существующих международных стандартов в области прав ребёнка, формирование единого подхода органов государственной власти Российской Федерации, органов местного самоуправления, институтов гражданского общества и граждан к определению целей, задач, направлений деятельности и первоочередных мер по решению наиболее актуальных проблем детства.

Постановлением Правительства Удмуртской Республики от 28 декабря 2012 года № 623 утверждена «Региональная стратегия действий в интересах детей в Удмуртской Республике». Стратегия направлена на улучшение качества жизни детей, формирование их активной жизненной позиции, ответственного отношения к жизни и приверженности позитивным нравственным ценностям.

Введение в школьную программу курса «Основы религиозных культур и светской этики» обязательно станет одной из ступеней, ведущих к возрождению духовности всего общества, однако, духовно-нравственное просвещение предполагает не только изучение религии, её истории или обращение к ней, но и заботу о воспитании у молодого поколения любви к русской культуре в целом. Именно родная культура должна стать истоком, дающим начало духовной составляющей личности человека.

Духовно-нравственное просвещение подрастающего поколения – на сегодняшний день задача первостепенной важности как религиозных и образовательных учреждений, так и учреждений культуры. И это не случайно. В силу своей специфической деятельности учреждения культуры, в т. ч. муниципальные библиотеки, являются не только хранителями исторической и культурной памяти народа, но и отвечают за сохранение культурных традиций народов России, несут ответственность за формирование системы позитивных ценностей в обществе.

В Постановлении Коллегии Министерства культуры, печати и информации Удмуртской Республики (от 22.11.2012 г.) «Духовно-нравственное и патриотическое воспитание детей средствами культуры» подчёркнута значимость БУК УР «Республиканская библиотека для детей и юношества», как научно-методического центра по духовно-нравственному просвещению для подведомственных библиотек республики. По поручению Коллегии специалистами БУК УР РБДЮ проведён ряд мероприятий по данному направлению: социологическое исследование «Республиканский мониторинг удовлетворённости населения муниципальных образований республики результатами мероприятий по духовно-нравственному воспитанию, проводимых детскими библиотеками и детскими отделами УР» (2013 г.), обобщён опыт работы библиотеки, разработаны методические рекомендации и выявлены библиотеки-новаторы республики. Итогом деятельности является данное комплексное пособие аналитических материалов.

Часть I пособия включает опыт работы БУК УР РБДЮ (статьи директора Жикиной Л. А., библиотекаря Спиридоновой Е. В.); методические рекомендации, разработанные главным библиотекарем Гурчевой Г. Д., и результаты Республиканского мониторинга (авторы Пичугина Т. А., Козловская Ю. А.). Часть II сборника состоит из аналитических статей библиотек-новаторов Удмуртской Республики в области духовно-нравственного просвещения. В Части III дан «Каталог сайтов по духовно-нравственному воспитанию», рекомендуемый ГУК «Тульская областная универсальная научная библиотека».

Надеемся, что сборник найдёт своего пользователя в профессиональной библиотечной среде. 

 

Жикина Л. А.,

директор БУК УР «Республиканская библиотека

для детей и юношества»

Формирование духовно-нравственного сознания

 детей и подростков в библиотеке

В последнее десятилетие обеспечение благополучного и защищённого детства стало одним из основных национальных приоритетов России. Об этом говорилось в посланиях Президента РФ Федеральному собранию, это отражено в Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020 года, в Концепции демографической политики РФ до 2025 года.

Об этом свидетельствует Указ Президента РФ об утверждении «Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы». Стратегия направлена на улучшение качества жизни детей, формирование их активной жизненной позиции, ответственного отношения к жизни и приверженности позитивным нравственным ценностям. В решении поставленных задач немаловажная роль отводится библиотекам, как социальным институтам общества.

БУК УР «Республиканская библиотека для детей и юношества», как методический центр по обслуживанию особых групп пользователей, своими формами и методами работы способствует развитию творческой инициативы, созидательной деятельности, формированию нравственных ориентиров подрастающего поколения Удмуртской Республики. Одним из приоритетных направлений деятельности библиотеки является формирование духовно-нравственного сознания детей и юношества. Сложилась определённая система работы, включающая в себя изучение запросов пользователей, формирование фондов, издание информационной продукции, организация и проведение республиканских мероприятий, реализация общебиблиотечных проектов.

В своей деятельности библиотека активно сотрудничает с министерствами и ведомствами, государственными и общественными организациями Удмуртской Республики.

Совместно с Комитетом по делам семьи и демографической политике при Правительстве УР библиотека принимает активное участие в проведении республиканского смотра-конкурса «Семьи Удмуртии – гордость России», номинация «Провинциальные семейные чтения». Конкурс служит формированию общественного сознания, направленного на повышение престижа семьи и семейных ценностей в духовно-нравственном и социально-экономическом развитии общества.

С каждым годом расширяются ряды участников конкурса, растёт его престиж, увеличивается вызванный им общественный резонанс. В конкурсе 2010 года «Истоки нравственности» приняло участие более 50 семей из 18 районов республики, в 2012 году в конкурсе приняла участие 71 семья из 23 муниципальных образований республики, что свидетельствует о социальной и творческой активности семей. Объединение вокруг чтения, книги и библиотеки, как ресурса духовно-нравственного и патриотического начала, сплачивает семьи, учреждения муниципальных образований республики, общество и власть.

Формированию активной жизненной позиции способствует участие читателей библиотеки в мероприятиях российского уровня. Примером тому служит Дерюгина Аня, читательница библиотеки, ученица лицея № 86 г. Ижевска, победитель номинации «Средняя возрастная категория» Всероссийского конкурса для детей и юношества «Лидер чтения», проводимого Федеральным агентством по печати и массовым коммуникациям и Российским книжным союзом.

Формирование нравственных устоев тесно связано с изучением своей «малой» родины, самобытной культуры, традиций, обычаев, языка. При поддержке Министерства по национальной политике УР библиотекой реализуется проект «Анай кыл» (Родное слово) – создание театра-студии для изучения удмуртского языка в библиотеке. Каждое занятие театра-студии строится как мини-спектакль с участием героев удмуртских сказок, которые не только помогают изучать удмуртский язык, но и учат доброте, взаимовыручке и другим нравственным понятиям. Занятия студии с удовольствием посещают не только читатели-дошкольники, но и их родители. За 2011–2012 годы привлечено 50 тыс. руб. дополнительных бюджетных средств, что позволило приобрести авторские куклы для работы театра, создать электронный продукт в помощь изучению основ удмуртского языка, провести выездные обучающие семинары для специалистов, работающих с детьми.

Не первый год библиотека активно работает с Удмуртским отделением Российского детского фонда. Совместная деятельность связана с проведением республиканских праздников и конкурсов детского творчества, благотворительных акций, комплектованием литературы для детских библиотек республики.

В 2011 году библиотека совместно с Фондом провела республиканские Лихановские чтения. Цикл мероприятий включал республиканский конкурс на лучший отзыв по произведениям писателя «И книга в сердце отзовётся…», по результатам проведения которого издан одноимённый сборник лучших творческих работ. Республиканский праздник по итогам конкурса «К добру через книгу» посетило 500 лучших читателей республики. При поддержке Национальной библиотеки УР фонды детских библиотек республики пополнились 30 комплектами произведений А. А. Лиханова в 7 томах.

РБДЮ приняла активное участие в республиканской благотворительной акции «Время помогать!», собрав более 60 килограмм тёплых вещей, игрушек и детских книг для жителей Малопургинского района, пострадавших от чрезвычайной ситуации на 102-ом арсенале.

В 2012 году совместно с Удмуртским отделением Российского детского фонда библиотека провела республиканский День памяти Януша Корчака, посвящённый 70-летию подвига польского гуманиста. В Дне памяти (6 августа 2012 года) приняли участие 104 муниципальные библиотеки республики. Было оформлено 128 книжных выставок, 25 информационных стендов, проведено 245 мероприятий, на которых присутствовал 2241 человек. Проведённые мероприятия способствовали возрождению памяти о высокой нравственности и величии подвига писателя и педагога.

Совместная деятельность библиотеки с ФКУ «Ижевская воспитательная колония» УФСИН России по Удмуртской Республике позволила реализовать новый проект «Читаем и обсуждаем» – организация громких комментированных чтений. Цель проекта – формирование нравственных устоев и принципов через чтение и обсуждение  лучших образцов русской классической литературы. В реализации проекта приняло участие более 400 воспитанников колонии.

С целью формирования духовно-нравственных ориентиров подростков и юношества реализован ряд проектов библиотеки: цикл встреч с представителями Ижевской Епархии «Диалоги о вечном», цикл мероприятий «Поэзии серебряная нить» с региональной молодёжной общественной организацией «Союз русской молёдежи ˮСПАСˮ УР», литературные тематические вечера «Читаем классику сегодня».

Формированию нравственного отношения к природе способствовал выездной проект  «Библиотечный зоопарк», успешно реализованный библиотекой совместно с БУК УР «Зоопарк Удмуртии». В рамках реализации проекта с фондами и мероприятиями библиотеки познакомилось более 3500 жителей и гостей Ижевска.

Проделанная работа способствует формированию нравственных ориентиров и развитию активной жизненной позиции подрастающего поколения Удмуртской Республики.

 

Спиридонова Е. В.,

библиотекарь отдела «Детство» БУК УР «Республиканская библио­тека для детей и юношества»

«Духовный оберег детства»

«Литературе также нужны талантливые читатели, как и талантливые писатели»

С. Я. Маршак

Детские библиотеки нашей страны всегда стремились развивать русские традиции высокой читательской культуры, видя в этом гарантию возрождения духовности нового поколения.

Именно такую задачу – воспитание читателя – ставил коллектив отдела «Детство» БУК УР «Республиканская библиотека для детей и юношества», возрождая Центр читательского развития «Лучик» (далее Центр «Лучик»), открывшийся ещё в 90-е годы.

Воспитание читателя начинается с самого раннего детства, когда ребёнок только начинает воспринимать на слух родной язык, слушает пестушки и колыбельные. Затем он знакомится с книгой, открывающей ему богатство необозримого мира и формирующей его как личность. Выработать у детей постоянную духовную потребность в чтении художественной литературы, научить их получать радость от общения с книгой, наслаждаясь красотой слова и проникая в смысл произведения, – вот глобальная задача руководителя детского чтения.

Однако, чтобы малыш превратился в настоящего читате-ля, нужно, чтобы он читал самостоятельно. При этом уходит «третий», читающий вслух взрослый, и начинается диалог собственно с книгой.

Поэтому одна из задач нашего Центра «Лучик» – обучение детей чтению, грамоте. Для её осуществления мы воспользовались широко известной методикой Н. Зайцева и построенной на её основе методикой С. Полякова «Семь ступенек к книжке». Одно из главных достижений этих авторов в том, что они разработали здоровьесберегающие методы обучения чтению маленьких детей с помощью специальных пособий, позволяющих сберечь их зрение и осанку.

Для практического применения этих методик специалистами отдела было разработано множество игр для детей. Общеизвестно, что игра – основной вид деятельности ребёнка дошкольного возраста. Только в процессе игры можно увлечь малыша, сосредоточить его внимание, мотивировать интеллектуальную деятельность. При этом игры по обучению чтению должны быть разнообразными как по содержанию, так и по форме – спокойные и подвижные, а также по месту их проведения – в разных зонах учебной комнаты. Они обязательно должны таить в себе элемент неожиданности, театрализации, должен использоваться яркий реквизит, наглядные пособия.

Наглядно-образный тип мышления – характерная психологическая особенность ребёнка этого возраста. Поэтому для занятий в Центре читательского развития было подготовлено большое количество различных игр с карточками, таблиц, рисунков и заданий для каждого ученика. На завершающих этапах обучения дети читали специально разработанные для них «учебники» и книжки с крупным шрифтом. Тексты в этих пособиях призваны развивать не только технические навыки чтения, но и художественный вкус начинающих читателей, призваны быть для них интересными, нести познавательно-смысловую нагрузку.

Например, одна из наших первых книжек – «Про лягушек» С. Полякова, рассказывающая о превращении икринки в головастика, а затем в лягушку, – стала настоящим открытием для малышей. А красивое стихотворение «Ночь» И. Гуриной нужно было не только прочитать, но и выучить наизусть и рассказать мамочке перед сном:

Ярко звёздочка светила,

В чёрном платье ночь ходила,

Серебристый луч луны

Раскидал по небу сны.

Осмысленное, внимательное чтение – важный фактор в воспитании будущего читателя. Поэтому после прочтения текста дети обсуждали прочитанное. Кроме того, на наших занятиях ребята выполняли много заданий на развитие внимания, памяти, логики, ассоциативного и образного мышления.

Другое направление занятий Центра «Лучик» – литературно-лингвистический блок, направленный на развитие речи и формирование читательского интереса дошкольников. Обычно ему посвящалась вторая половина занятия. С помощью картинок, иллюстраций, схем, игр дети учились составлять рассказы на различные темы, описывать настроение героев, обсуждать ситуацию и искать позитивное решение. Разнообразные игры со словами не только совершенствовали технику чтения, но и помогали расширять словарный запас детей, совершенствовать грамматический строй их речи. Занимаясь по темам познавательного цикла («Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Насекомые», «Дикие и домашние животные и птицы» и т. д.), дети значительно увеличили свои знания об окружающем мире, обогатили словарный запас.

Но для того, чтобы наиболее полно раскрыть и объяснить ребёнку жизнь природы и общества, мир человеческих чувств и взаимоотношений, необходимо знакомство с художественной литературой. Она не только даёт прекрасные образцы русского литературного языка, но и развивает мышление и воображение, обогащает эмоции ребёнка, воздействует на его личность. Поэтому познавательная часть занятия сопровождалась чтением и обсуждением специально подобранных произведений детской художественной литературы.

Например, изучая тему «Ягоды» мы прочитали рассказ Е. Пермяка «Смородинка» о трудолюбивой и любознательной черноглазой Танюше. А в разделе «Цветы» дети выучили стихотворения Г. Лагздынь «Солнышко» и Д. Ривза «Ландыш и лютик». При этом они развивали образное мышление, работая с метафорами и сравнениями. Очень понравился детям и рассказ М. Пришвина «Золотой луг». Перед его прочтением мы познакомились с библиотечной выставкой книг этого писателя. А вот рассказ Л. Воронковой «Что сказала бы мама?», прочитанный в разделе «Насекомые», заставил ребят серьёзно задуматься. Им нужно было ответить на трудный вопрос: «А смог бы ты, как Ваня, не испугаться укусов пчёл и помочь малышу?».

Произведения, предлагаемые детям на наших занятиях, разнообразны как в тематическом, так и в жанровом отношении. Дети очень любят рассказы о животных. Поэтому мы читали с ними рассказы К. Ушинского, Н. Сладкова, В. Бианки и рассказы о детях Л. Пантелеева, Л. Воронковой и др. Они не только удовлетворяют потребности детей в познании окружающего мира, но и позволяют эмоционально пережить прочитанное. С большим удовольствием дети слушали и заучивали поэтические произведения в силу своего тяготения к ритмически организованной речи, богатой рифмами и динамикой, развивая образное мышление и чувство ритма. Отдельное занятие было посвящено «озорным» стихам – юмористическим произведениям, основанным на словесной игре, когда предметом игры становится слово во всех его формах, значениях и смыслах.

Традиционно излюбленным жанром малышей остаётся сказка – «духовный оберег детства», дарящий надежду и мечты. Интересный опыт для руководителя чтения был получен при обсуждении нанайской сказки «Айога». «Мне в этой сказке понравилась Айога, потому что она красивая», – высказалась одна из девочек. «А мне понравился отец», – заявил мальчуган, несмотря на то, что отец в сказке почти не упоминается. Нужно было помочь ребятам уяснить замысел сказки, раскрыть им понятие истинной, душевной красоты человека. Для этого мы с детьми попытались представить себе главную героиню сказки и описать её: вначале внешность, затем её манеру общения, занятия, привычки и, наконец, характер. Мы также сравнивали её с другой героиней – соседской девочкой: Айога ленивая, нерадивая, а соседка какая? (трудолюбивая, работящая, старательная), Айога жадная, завистливая, а другая девочка? (щедрая), Айога злая, невнимательная, чёрствая, а та девочка? (добрая, приветливая, внимательная, заботливая, отзывчивая, сердечная) и т. д. Конечно, не все эти определения были известны детям и находились в их активном словаре. Поэтому нужно было познакомить малышей с ними. Нас порадовало, что дети в ходе этого обсуждения поняли свои ошибки и постарались реабилитироваться. В конце беседы в качестве вывода мы с детьми ответили на вопрос: чему учит эта сказка?

Все наши занятия проходили в доброжелательной, творческой обстановке, позволяющей наиболее полно раскрыть потенциал каждого ребёнка. Если в самом начале занятий некоторые дети не могли не только обсуждать, но и просто спокойно и вдумчиво слушать литературные произведения, то в конце цикла они привычно усаживались за круглый стол в ожидании чтения, а затем с удовольствием спешили высказаться, поделиться впечатлениями о прочитанном. При этом ребята постепенно уходили от примитивных характеристик (хороший – плохой, добрый – злой), обогащали свой словарь более сложными понятиями.

Вся детская литература обращена к ребёнку, к его внутреннему миру, поэтому не достаточно просто прочитать ему художественный текст или ограничиться самыми общими вопросами (понравилось – не понравилось), нужно поговорить о том, что оказалось для него самым важным, интересным в произведении, что ему помог понять автор, что вызвало смех или, наоборот, грусть. Приобщение дошкольников к книге, стремление формировать у них полноценное восприятие литературного произведения приводит к необходимости уделять внимание анализу художественного текста на доступном уровне. Дети четырёх-пяти лет способны не только воспроизводить последовательность событий в произведении, но и отвечать на вопросы, направленные как на постижение содержания и выразительных средств языка художественного произведения, так и на развитие их речи, эмоциональной культуры и творческого воображения.

При чтении и анализе художественного произведения мы старались учить детей понимать, что при помощи слова автор может не только называть предметы или действия, но и выражать своё отношение к действительности, к героям.

Вопросы, предлагаемые нами для обсуждения после прослушивания произведения, стимулировали ребёнка к его активному восприятию, способствовали творческому росту ребёнка, развитию у него чувства языка и литературного вкуса. При этом мы понимаем, что очень важно сохранить у маленького читателя восторженное, трепетное отношение к произведению, чтобы это стало стимулом для прочтения других произведений или возврата к тем, которые вызвали в душе эмоциональный отклик.

В заключение хочется подчеркнуть, что классическая детская литература – признанный носитель духовного начала в человеке, идеалов добра, любви, сострадания. Она является стимулом внутренней напряжённой работы ребёнка, в процессе которой формируются нравственные основы, духовные ценности, уважение к традиционным святыням – труду, семье, Родине, любви. 

Таким образом, занятия по обучению чтению в Центре читательского развития «Лучик» позволили не только дать детям технические навыки чтения, но и научили их читать осмысленно, чувствовать красоту родного языка, понимать замысел литературного произведения, а также способствовали духовно-нравственному и патриотическому воспитанию маленьких читателей.

Пичугина Т. А.,

главный библиотекарь НМО

Козловская Ю. А.,

методист НМО

Результаты социологического исследования

«Республиканский мониторинг удовлетворённости населения

муниципальных образований республики результатами мероприятий

по духовно-нравственному воспитанию, проводимых

детскими библиотеками и детскими отделами УР»

I. Уровень удовлетворённости читателей и сотрудников детских библиотек и детских отделов Удмуртской Республики результатами мероприятий по духовно-нравственному воспитанию

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России позволила библиотекам Удмуртской Республики не только сориентироваться в направлениях деятельности, но и установить критерии, согласно которым возможна оценка текущей работы библиотек в плане духовно-нравственного развития и воспитания личности ребёнка.

В целях выявления приоритетных позиций, на которые ориентированы библиотеки республики, а также для установления оценки деятельности библиотек по духовно-нравственному развитию и воспитанию личности ребёнка Республиканской библиотекой для детей и юношества (РБДЮ) было проведено социологическое исследование в январе-марте 2013 года.[1]

Для обеспечения надёжности и достоверности информации к исследованию были привлечены две категории опрашиваемых: читатели детских библиотек и детских отделов республики (255 человек) и сотрудники детских библиотек и детских отделов республики (255 человек).

Из 255 читателей детских библиотек и детских отделов республики: 75,3% – женского пола; 24,7% – мужского пола.

Возраст опрошенных варьируется от 8 до 21 года: по 3,9% респондентов – в возрасте 8, 9 и 11 лет; 8,7% – в возрасте 12 лет; 23,6% – в возрасте 13 лет; 25,2% – в возрасте 14 лет; 10,2% – в возрасте 15 лет; 9,5% – в возрасте 16 лет; 7,5% – в возрасте 17 лет; 1,9% – в возрасте 18 лет; 1,1% – в возрасте 19 лет; 0,6% – в возрасте 21 года.

Проживают респонденты в г. Ижевске (9,4%); Увинском, Балезинском районах (7,8%); Ярском районе (5,1%); г. Воткинске (5,0%); Воткинском районе (4,8%); Кизнерском районе (4,3%); Камбарском, Алнашском, Можгинском, Сарапульском, Селтинском, Граховском, Кезском районах и в г. Глазове (3,9%); Якшур-Бодьинском, Юкаменском, Киясовском, Сюмсинском районах (3,5%); Дебёсском районе (3,1%); Малопургинском районе (1,9%); Шарканском, Красногорском районах (по 1,9%); Игринском районе (1,8%).

Из 255 опрошенных сотрудников библиотек республики: 96,9% – женского пола; 3,1% – мужского пола.

По возрасту: 3,9% – в возрасте от 19 до 25 лет; 8,7% – от 26 до 30 лет; 40% – от 31 до 40 лет; 30,9% – от 41 до 50 лет; 10,6% – от 51 до 55 лет; 4,7% – от 56 до 60 лет; 1,2% – старше 60 лет.

Проживают респонденты в г. Ижевске (9,8%); Балезинском районе (8,2%); г. Глазове (4,7%); Воткинском, Селтинском районах (4,3%); Ярском, Можгинском, Кизнерском, Граховском, Якшур-Бодьинском, Кезском районах (3,9%); Алнашском, Игринском, Увинском, Глазовском, Дебёсском, Сюмсинском, Юкаменском районах (3,6%); Камбарском, Сарапульском районах и г. Воткинске (3,1%); Киясовском, Малопургинском, Шарканском и Красногорском районах (2,7%).

Обратимся к результатам, полученным в ходе анкетирования читателей детских библиотек и детских отделов республики.

Ранговые позиции, определяющие цели библиотек в контексте предложенной Концепции, согласно полученным результатам, представлены следующим образом:

• раскрывать способности и таланты детей и подростков (41,1%);
• способствовать формированию гражданина России (30,3%);
• готовить детей и подростков к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире (24,3%).

В своих вариантах ответов респондентами были названы (по мере снижения статистической значимости показателей): помощь детям в получении нужной информации; формирование интереса к чтению; обучение навыкам общения и дружбы; развитие духовного мира ребёнка; моральная помощь детям; рассказы по истории на примере героев художественных произведений.

В сфере личностного развития ребёнка в контексте основных положений Концепции библиотеки в представлениях респондентов должны:

• обеспечить готовность и способность к реализации творческого потенциала детей и подростков (20,2%);
• способствовать нравственному самосовершенствованию детей и подростков (16,4%);
• способствовать принятию личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций (13,5%);
• способствовать формированию способностей к критической оценке собственных намерений, мыслей и поступков (13,5%);
• способствовать формированию самостоятельных поступков и действий (12,2%);____________________________________________________________________

[1] Вопросы для инструментария (анкеты) составлялись в соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

·    способствовать формированию ценности человеческой жизни (12,0%);

·    способствовать формированию трудолюбия, бережливости (11,9%).

В своих вариантах ответов респондентами были названы (по мере снижения статистической значимости показателей): формирование чувства гуманности и проведение мероприятий, подготавливающих к жизни.

Для обеспечения «обратной связи» респондентам было предложено оценить работу по духовно-нравственному воспитанию молодёжи тех библиотек, которые они посещают.

В целях повышения достоверности результатов опрошенным было предложено оценить проекты библиотек в дихотомии: вызывают наибольший/наименьший интерес.

Представленные в таблице 1 результаты свидетельствуют о том, что наибольший интерес у опрошенных вызывают проекты, развивающие чувство патриотизма и гражданской солидарности (36,2%); формирующие заботу о поддержании межэтнического мира и согласия (34,1%).

Наименее интересен проект, формирующий законопослушность, сознательную поддержку правопорядка (32,5%).

Срединные позиции занимает проект, помогающий осознанию ценности семьи (28,0%).

В собственных вариантах ответов среди проектов, вызывающих интерес читателей, представлены по мере снижения статистической значимости показателей: проекты экологической направленности; презентации; проекты по произведениям писателей о родном крае; проекты по культуре взаимоотношений со сверстниками.

Таблица 1

Проекты, вызывающие наибольший/наименьший интерес

со стороны читателей библиотек

Проекты	Вызывают наибольший интерес	Вызывают наименьший интерес
развивающие чувство патриотизма и гражданской солидарности	36,2%	18,6%
формирующие заботу о поддержании межэтнического мира и согласия	34,1%	20,9%
помогающие осознанию ценности семьи	27,9%	28,0%
формирующие законопослушность, сознательную поддержку правопорядка	24,0%	32,5%

Среди проектов, реализованных РБДЮ в Удмуртской Республике, согласно полученным результатам, наибольший интерес среди опрошенных читателей вызвали: Республиканский конкурс детского и юношеского творчества «Прикоснись сердцем к подвигу» (к 65-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.) (2009–2010 гг.) – 18,3%; Республиканский конкурс среди детей, юношества и руководителей детского чтения на лучшую рекламу/презентацию художественного произведения, отражающего события Отечественной войны 1812 года «Страницы славного 1812 года» (2011–2012 гг.) – 16,9%; Республиканский праздник по итогам республиканского конкурса «Страницы славного 1812 года» (апрель 2012 г., г. Ижевск, Государственный Национальный театр УР) – 16,9%.

Срединные позиции занимает Республиканский смотр-конкурс семейного чтения «Провинциальные семейные чтения. Истоки нравственности» в рамках 5-го республиканского многопрофильного смотра-конкурса «Под крышей дома своего» (2010 г.) – 14,9%.

В наименьшей степени заинтересовали опрошенных читателей проекты: Республиканский праздник по итогам республиканского конкурса «И книга в сердце отзовётся…» (апрель 2011 г., г. Ижевск, Государственный Национальный театр УР) – 20,4%; Республиканский праздник книги и чтения «Открытым сердцем к книге прикоснись» (апрель 2010 г., г. Ижевск, РБДЮ) – 17,2%; Республиканский конкурс среди детей, юношества и руководителей детского чтения (РДЧ) на лучший отзыв о произведениях А. А. Лиханова «И книга в сердце отзовётся…» (2010–2011 гг.) – 16,5%.

Таблица 2

Проекты РБДЮ, вызывающие наибольший/наименьший интерес

со стороны читателей библиотек

Проекты	Вызвали наибольший интерес	Вызвали наименьший интерес
Республиканский конкурс детского и юношеского творчества «Прикоснись сердцем к подвигу» (к 65-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.) (2009–2010 гг.)	18,3%	9,7%
Республиканский конкурс среди детей, юношества и руководителей детского чтения на лучшую рекламу/презен­тацию художественного произведения, отражающего события Отечественной войны 1812 года «Страницы славного 1812 года» (2011–2012 гг.)	16,9%	11,3%
Республиканский праздник по итогам республиканского конкурса «Страницы славного 1812 года» (апрель 2012 г., г. Ижевск, Государственный Национальный театр УР)	16,9%	11,3%
Республиканский смотр-конкурс семейного чтения «Провинциальные семейные чтения. Истоки нравственности» в рамках 5-го республиканского многопрофильного смотра-конкурса «Под крышей дома своего» (2010 г.)	14,9%	13,6%
Республиканский конкурс среди детей, юношества и РДЧ на лучший отзыв о произведениях А. А. Лиханова «И книга в сердце отзовётся…» (2010–2011 гг.)	12,3%	16,5%
Республиканский праздник книги и чтения «Открытым сердцем к книге прикоснись» (апрель 2010 г., г. Ижевск, РБДЮ)	11,8%	17,2%
Республиканский праздник по итогам республиканского конкурса «И книга в сердце отзовётся…» (апрель 2011 г., г. Ижевск, Государственный Национальный театр УР)	8,9%	20,4%

Общая проекция оценки проектов, реализованных детскими библиотеками в городах и селах/деревнях опрошенных читателей и оказавших наибольшее влияние на формирование нравственной позиции, согласно самооценке респондентов, выглядит следующим образом:

·    Летние чтения – 8,8%;

·    Все мероприятия, проводимые библиотекой, всегда интересны – 6,1%;

·    Экология – 5,8%;

·    Провинциальные детские чтения – 3,8%;

·    Программа «Книжные друзья» – 2,9%;

·    По краеведению – 2,7%;

·    Письмо-благодарность ветерану – 2,7%;

·    Недаром помнит вся Россия – 2,5%;

·    В мир природы через книгу – 2,4%;

·    Родник духовного наследия – 2,4%;

·    Библиотечный экспресс, литературная игра, урок мужества, день здоровья, час этикета – 2,3%;

·    Имя которому Книга – 2,2%;

·    Шаг навстречу – 2,2%;

·    Лето книжное будь со мной – 2,2%;

·    Проект «Жить, чтобы оставался след» – 2,2%;

·    Раз, два – детворе читать пора – 2,1%;

·    Мой край родной – частица Родины большой – 1,8%;

·    «Россия – мой дом» – 1,8%;

·    Книжные именины – 1,8%;

·    Обыкновенное чудо – 1,8%;

·    Умники и умницы – 1,8%;

·    Они живут рядом – 1,8%;

·    Доброе сердце – 1,8%;

·    Мостик толерантности – 1,8%;

·    Чтение в подарок маме – 1,8%;

·    Мероприятия с национальными праздниками – 1,6%;

·    Школа оптимизма – 1,5%;

·    «Чуковия – необыкновенная страна детства» – 1,5%;

·    Мир един для всех – 1,4%;

·    Лучшая читающая семья – 1,4%;

·    Жил был великий Петр – 1,4%;

·    Лето чудная пора, детворе читать пора – 1,3%;

·    Конкурс «Читающих семей» – 1,3%;

·    Почитайка – 1,3%;

·    Моя электронная книга – 1,3%;

·    Книга в нашей семье – 1,2%;

·    Вверх по книжной лестнице – 1,1%;

·    На лебедином озере на Воткинском пруду: об истории Воткинска – 1,0%;

·    Акция «Экосумка», «Марш парков» – 1,0%;

·    Путешествие по Удмуртии – 1,0%;

·    Гусарская баллада – 0,8%;

·    Новый год у ворот – 0,8%;

·    Проект, посвящённый Марине Цветаевой – 0,8%;

·    Спорт сближает сердца – 0,8%;

·    Праздник «Хоровод дружбы» – 0,7%;

·    Знакомство с малой Родиной – 0,7%;

·    Летопись удмуртского народа – 0,6%;

·    Добровольцы детям – 0,5%;

·    Ночь в библиотеке – 0,3%.

Единично были обозначены следующие проекты: «Под крышей дома своего»; конкурс «Моя родословная»; фотоконкурсы на тему «Природа»; сочинения «Моя семья в истории страны»; «Уют компания»; «Эта книга ключ от города».

Не принимали участия в проектах библиотек 5,2% опрошенных.

Теперь обратимся к результатам, полученным в ходе анкетирования сотрудников детских библиотек республики.

Ранговые позиции, определяющие цели библиотек в контексте предложенной Концепции, по данной категории опрошенных представлены следующим образом:

• участвовать в воспитании высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России (33,1%);
• раскрывать способности и таланты детей, подростков, молодёжи (22,1%);
• участвовать в воспитании гражданина и патриота (21,9%);
• участвовать в подготовке детей и подростков, молодёжи к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире (13,6%).

Среди своих вариантов ответов респондентами были обозначены следующие цели: прививать любовь к чтению (4,6%), экологическое воспитание (2,5%); работа с читателями, продвижение книг; обучение ребёнка ориентации в информации.

По мнению 91,4% опрошенных сотрудников библиотек республики, в реализации поставленных целей необходимо опираться на национальные традиции, а также взаимодействовать со всеми участниками образовательного процесса (включая семьи).

Такого рода деятельность должна включать разработку праздников совместно с родителями; изучение норм поведения, обычаев, обрядов, религиозных традиций русского и удмуртского народа (42,0% от числа полученных положительных вариантов ответов); семейное чтение, сохранение родного языка (11,8%); краеведение (9,9%); изучение родного края, удмуртской культуры (9,6%); возрождение традиций предков (6,3%); духовные традиции, веру (5,2%); поднятие культурного уровня народов страны до мирового уровня (3,3%); формирование любви и уважения к родителям (2,9%); сохранение традиций государства и соблюдение их (2,6%); сохранение русской культуры, почитание национальных героев (1,8%); информирование об особенностях воспитания разных народов (1,8%); воспитание уважения к старшему поколению (1,1%); формирование способности различать добро и зло (1,1%).

В представлениях 8,6% опрошенных сотрудников библиотек республики такого рода деятельность, связанная с опорой на национальные традиции, не имеет смысла, так как «в одной группе могут быть люди разных национальностей» (50,0% от числа негативных полученных вариантов ответов); «наша страна многонациональна» (35,0%). Единично представлены следующие варианты ответов: «наций нет, всё смешалось», «не нужно замыкаться в своей стране», «библиотекарь – проводник в мире книг, а не психолог – педагог – социальный мутант».

В числе основных фундаментальных социальных и педагогических понятий (по пятибалльной шкале: 5 – максимальный балл; 1 – минимальный балл), освоение которых особенно важно для ребёнка, сотрудниками библиотек были названы: духовно нравственное воспитание личности гражданина России (11,6%); духовно-нравственное развитие личности (11,1%); воспитание (11,0%). Только эти понятия, определённые Концепцией, получили максимальную оценку в пять баллов.

Среди понятий, получивших максимальную оценку в четыре балла, лидируют: гражданское общество (9,4%); базовые национальные ценности (9,0%).

Преимущественно в три балла респонденты оценили понятия: нация (14,8%); социализация (9,5%); многообразие культур и народов (8,8%).

В два балла в основном были оценены понятия: национальное государство (15,7%); формирование национальной идентичности (15,3%); национальное самосознание (идентичность) (13,4%); межэтнический мир и согласие (8,8%).

Преимущественно в один балл было оценено только одно понятие: патриотизм (10,9%).

Таблица 3

Фундаментальные социальные и педагогические понятия, освоение которых

особенно важно для ребёнка в представлениях сотрудников библиотек

Фундаментальные социальные и педагогические понятия	1 балл	2 балла	3 балла	4 балла	5 баллов
нация	9,1%	9,2%	14,8%	8,0%	5,1%
национальное государство	11,2%	15,7%	12,2%	8,2%	4,3%
национальное самосознание (идентичность)	7,7%	13,4%	13,1%	7,5%	5,4%
формирование национальной идентичности	11,3%	15,3%	10,0%	7,1 %	5,5%
патриотизм	10,9%	6,9%	4,3%	7,1%	8,4%
гражданское общество	8,1%	4,6%	6,7%	9,4%	7,5%
многообразие культур и народов	7,4%	7,9%	8,8%	8,6%	7,1%
межэтнический мир и согласие	6,3%	8,8%	5,3%	7,1%	8,5%
социализация	7,7%	7,6%	9,5%	9,0%	6,0%
воспитание	5,9%	0,5%	2,4%	6,1%	11,0%
базовые национальные ценности	8,4%	7,9%	7,9%	9,0%	8,5%
духовно-нравственное развитие личности	3,2%	1,4%	3,1%	7,1%	11,1%
духовно-нравственное воспитание личности гражданина России	2,8%	0,8%	1,9%	5,8%	11,6%

По мнению опрошенных специалистов библиотек, библиотеки в сфере личностного развития ребёнка должны реализовывать следующие цели, из числа сформулированных Концепцией:

• готовность и способность к духовному развитию,нравственному самосовер­шенствованию, самооценке, пониманиюсмысла своей жизни, индивидуально ответст­венному поведению (17,7%);
•  готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше» (12,6%);
• формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом (10,2%);
•  принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовныхтрадиций (10,0%);
• осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющимугрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умение им противодействовать (9,6%);
•  готовность и способность выражать и отстаивать свою общественнуюпозицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки (9,5%);
•  трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей (8,1%);
• способность к самостоятельным поступкам и действиям,совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремлённость и настойчивость в достижении результата (8,0%)
• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями (7,6%);
• свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьёй, обществом, Россией, будущими поколениями (6,1%). 

    Среди самостоятельных вариантов ответов были обозначены (по мере снижения статистической значимости показателей): свобода выбора; просвещение и информированность; формирование высокой самооценки.
      В сфере общественных отношений, по мнению опрошенных специалистов, библиотеки должны реализовывать следующие цели, из числа сформулированных Концепцией:

• осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей (21,3%);
•  развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности (16,4%);
• осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству (14,3%);
•  забота о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия (13,9%);
• поддержка духовной, культурной и социальной преемственности поколений (12,3%);
•  бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода (11,9%);
• законопослушность и сознательная поддержка гражданами правопорядка (9,9%).

       В сфере государственных отношений, по мнению опрошенных специалистов, библиотеки должны реализовывать следующие цели, из числа сформулированных Концепцией:

• способствовать формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни (45,3%);
• способствовать укреплению правового государства (32,5%)
• способствовать укреплению национальной безопасности (21,5%).

Среди самостоятельных вариантов ответов были обозначены (по мере снижения статистической значимости показателей): формирование законопослушности; повышение компетентности в вопросах законодательства, Конституции РФ.

Среди опрошенных специалистов наибольший интерес вызывают проекты по следующим направлениям: просвещение в понимании и поддержании таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека (20,5%); развитие чувства патриотизма (19,8%); просвещение в осознании безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству (17,4%).

Наименее привлекательны для специалистов проекты по следующим направлениям: продвижение толерантности (21,3%); бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода (20,4%); участие в формировании законопослушности (19,1%).

Среди своих вариантов ответов в числе проектов, вызывающих наибольший интерес, был назван проект по защите окружающей среды.

Таблица 4

Направления проектов, вызывающих наибольший/наименьший интерес

со стороны сотрудников библиотек республики

Проекты	Вызывают наибольший интерес	Вызывают наименьший интерес
развитие чувства патриотизма	19,8%	12,3%
продвижение толерантности	13,2%	21,3%
просвещение в осознании безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству	17,4%	15,5%
просвещение в понимании и поддержании таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека	20,5%	11,4%
бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода	13,8%	20,4%
участие в формировании законопослушности	14,7%	19,1%

Среди мероприятий в сфере государственных отношений, проводимых библиотеками, наибольший интерес со стороны сотрудников библиотек республики вызывают мероприятия: способствующие формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни (37,6%); способствующие укреплению национальной безопасности (35,1%).

Менее интересны сотрудникам библиотек мероприятия, способствующие укреплению правового государства (46,3%).

Таблица 5

Направления мероприятий в сфере государственных отношений,

 вызывающих наибольший/наименьший интерес

со стороны сотрудников библиотек республики

Мероприятия	Вызывают наибольший интерес	Вызывают наименьший интерес
способствующие формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни	37,6%	24,2%
способствующие укреплению правового государства	27,3%	46,3%
способствующие укреплению национальной безопасности	35,1%	29,5%

В числе проектов, реализованных РБДЮ в Удмуртской Республике, наибольший интерес со стороны сотрудников библиотек вызвали: Республиканский конкурс детского и юношеского творчества «Прикоснись сердцем к подвигу» (к 65-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.) (2009–2010 гг.) (20,6%); Республиканский смотр-конкурс семейного чтения «Провинциальные семейные чтения. Истоки нравственности» в рамках 5-го республиканского многопрофильного смотра-конкурса «Под крышей дома своего» (2010 г.) (15,4%); Республиканский конкурс среди детей, юношества и РДЧ на лучшую рекламу/презентацию художественного произведения, отражающего события Отечественной войны 1812 года «Страницы славного 1812 года» (2011–2012 гг.) (15,0%); Республиканский праздник по итогам республиканского конкурса «Страницы славного 1812 года» (апрель 2012 г., г. Ижевск, Государственный Национальный театр УР) (14,5%).

Менее интересными для сотрудников библиотек республики были следующие проекты: Республиканский праздник книги и чтения «Открытым сердцем к книге прикоснись» (апрель 2010 г., г. Ижевск, РБДЮ) (19,1%); Республиканский праздник по итогам республиканского конкурса «И книга в сердце отзовётся…» (апрель 2011 г., г. Ижевск, Государственный Национальный театр УР) (18,3%); Республиканский конкурс среди детей, юношества и РДЧ на лучший отзыв о произведениях А. А. Лиханова «И книга в сердце отзовётся…» (2010–2011 гг.) (14,5%).

Среди своих вариантов ответов были названы уроки по краеведению и по творчеству Драгунского.

Таблица 6

Проекты РБДЮ, вызывающие наибольший/наименьший

интерес со стороны сотрудников библиотек республики

Проекты	Вызвали наибольший интерес	Вызвали наименьший интерес
Республиканский конкурс детского и юношеского творчества «Прикоснись сердцем к подвигу» (к 65-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.) (2009–2010 гг.)	20,6%	8,1%
Республиканский смотр-конкурс семейного чтения «Провинциальные семейные чтения. Истоки нравственности» в рамках 5-го республиканского многопрофильного смотра-конкурса «Под крышей дома своего» (2010 г.)	15,4%	12,9%
Республиканский праздник книги и чтения «Открытым сердцем к книге прикоснись» (апрель 2010 г., г. Ижевск, РБДЮ)	8,6%	19,1%
Республиканский конкурс среди детей, юношества и РДЧ на лучший отзыв о произведениях А. А. Лиханова «И книга в сердце отзовётся…» (2010–2011 гг.)	13,8%	14,5%
Республиканский праздник по итогам республиканского конкурса «И книга в сердце отзовётся…» (апрель 2011 г., г. Ижевск, Государственный Национальный театр УР)	9,6%	18,3%
Республиканский конкурс среди детей, юношества и РДЧ на лучшую рекламу/презентацию художественного произведения, отражающего события Отечественной войны 1812 года «Страницы славного 1812 года» (2011–2012 гг.)	15,0%	13,3%
Республиканский праздник по итогам республиканского конкурса «Страницы славного 1812 года» (апрель 2012 г., г. Ижевск, Государственный Национальный театр УР)	14,5%	13,8%

Среди собственных проектов, реализуемых в библиотеках республики, респондентами были названы:

·    Программа «Мой край родной – частица Родины большой!» (6,6%);

·    Проекты «Верно Отчизну храня!», «Добрые сердца», «Шаг навстречу» (3,1%);

·    Праздник «Книга, я и моя семья!» (2,8%);

·    Книжкины именины (2,8%);

·    Письмо, благодарность ветерану (2,8%);

·    Проект «Читайка» (2,6%);

·    Информационные часы, интеллектуальные игры, познавательные мероприятия, литературные вечера, обзоры, викторины, мультимедийные проекты, обзоры новых книг (2,6%);

·    Акция «Марш парков» (2,6%);

·    Акция «Экосумка» (2,6%);

·    Эконожка ищет друзей (2,6%);

·    Летние чтения (2,55%);

·    «Правознайка» (2,55%);

·    Имя которому книга (2,4%);     

·    Школа оптимизма (2,4%);        

·    Хоровод дружбы (2,4%);          

·    «Россия – мой дом!» (1,8%);

·    Недаром помнит вся Россия (1,8%);

·    Видеоролик «Мы против жестокости» (1,8%);

·    Тихая моя Родина (1,7%);        

·    Мир един для всех (1,5%);

·    Умники и умницы (1,5%);

·    Мир природы через книгу (1,5%);

·    КВН, просмотр фильмов, беседы на нравственную тематику (1,5%);

·    Ключ от города (1,2%);

·    Чудотворный мостик (1,2%);

·    Праздник «Все мы разные, но мы семья!» (1,2%);

·    Книжкины друзья (1,2%);

·    «Славный год войны народной» (1,2%);

·    Почитай-ка (1,2%);

·    Живи родник (1,2%);

·    Вместе с книгой мы растём (1,2%);

·    Удмуртская изба (1,2%);

·    Мы – граждане России (1,2%);

·    Настоящий мастерок (1,2%);

·    Память хранят живые (1,2%);

·    Нашим мамам посвящается (1,2%);

·    Честь имею (1,2%);

·    О бедном гусаре замолвите слово (1,2%);

·    Субботний день (0,9%);

·    Библиотека, книга, я – друзья! (0,9%);

·    Программа «У книг каникул не бывает» (0,9%);

·    Туганаевские чтения (0,9%);

·    Семь чудес света (0,9%);

·    Анай кыл улонэ (0,9%);

·    Книга в нашей семье (0,9%);

·    Толерантность – дорога к миру (0,9%);

·    Раз, два читать пора (0,7%);

·    Дом, в котором мы живем (0,7%);

·    Есть такой народ – бесермяне (0,7%);

·    На лебедином озере – на Воткинском пруду (0,7%);

·    Проекты «Большое чтение» (0,7%);

·    Удмуртия – волшебный край (0,7%);

·    Мир без слез (0,7%);

·    Нас война накрыла своей тенью (0,7%);

·    Чуковия – необыкновенная страна детства (0,7%);

·    Всё начинается с мамы (0,7%);

·    Моя электронная книга (0,7%);

·    Бабушка рядом с дедушкой (0,7%);

·    В истории села – моя страница (0,7%);

·    Село любимое – село родное (0,7%);

·    Добро и зло – причина наших поступков (0,7%);

·    Дружит с книгой целый класс (0,7%);

·    Я рисую Божий мир, православный театр (0,5%);

·    Школа маленького читателя (0,5%);

·    Конкурс читающих детей (0,5%);

·    Проект сказки из теремка (0,5%);

·    Волшебник – ключик лета (0,5%);

·    Истоки удмуртской культуры (0,5%);

·    История деревни Квачкам (0,5%);

·    Тропинка к знаниям, ступенька к знаниям (0,4%).

Единично были представлены следующие проекты:

·    Семейный конкурс «Моя родословная»;

·    О героях России;

·    Лагерь «Мостик толерантности»;

·    Библиотечный муравейник;

·    «А я мечтаю стать звездой!»;

·    Этикет-класс;

·    Праздник русской березки;

·    Конкурсы рисунков «Я выбираю президента»;

·    Конкурс сочинений «Если бы я был президентом»;

·    Выставка «Голосуем всей семьей»;

·    Акция «Дети ветеранам»;

·    Встречи 3-х поколений;

·    Профилактика ЗПП и абортов;

·    Пасха;

·    Знакомство с творчеством писателей;

·    Эко книга – бум;

·    Моя маленькая Родина;

·    Расти с книжкой малыш!;

·    «Очей очарования и разочарования»;

·    Дни нашей памяти;

·    Колыбельная для малыша;

·    Спектакль «Как Лапшо Педунь»;

·    Мероприятия по ПДД;

·    Библиопортрет «Зоя Космодемьянская»;

·    Мы – наш дом;

·    Мусорная фантазия;

·    Дорога, ведущая в пропасть.

II. Уровень удовлетворённости читателей и сотрудников детских библиотек и детских отделов, методистов по работе с детьми, заместителей директоров ЦБС по работе с детьми Удмуртской Республики качеством проведения Недели детской и юношеской книги «Вначале было Слово…», посвящённой 1150-летию славянской письменности и культуры (2013 г.)

2 апреля 2013 года в помещении Государственного Национального театра Удмуртской Республики проводился республиканский праздник Неделя детской и юношеской книги «Вначале было Слово…», посвящённый 1150-летию славянской письменности и культуры.

Праздник, организованный Министерством культуры, печати и информации Удмуртской Республики, а также Республиканской библиотекой для детей и юношества в рамках реализации республиканской целевой программы «Культура Удмуртии», позволил получить дополнительную социологическую информацию, свидетельствующую о высокой степени удовлетворённости читателей и специалистов библиотек республики качеством мероприятий, проводимых по духовно-нравственному воспитанию детей в республике.

Согласно полученным результатам, 78,5% опрошенным читателям и сотрудникам библиотек праздник понравился; 17,4% не определились с оценкой; 4,1% сообщили, что праздник не понравился (объём выборки составил 218 человек).

Общие выводы

Результаты, полученные в ходе проведённого социологического исследования, позволяют сделать следующие выводы:   
Читатели детских библиотек и детских отделов республики основной целью деятельности библиотек считают раскрытие способностей и талантов детей и подростков. Как следствие, в сфере личностного развития ребёнка в представлениях читателей библиотеки должны, прежде всего, обеспечить готовность и способность к реализации творческого потенциала детей и подростков. Наиболее интересны для читателей библиотек проекты, развивающие чувство патриотизма и гражданской солидарности, формирующие заботу о поддержании межэтнического мира и согласия.

• Среди проектов, реализованных РБДЮ в Удмуртской Республике, наибольший интерес среди читателей вызвали: Республиканский конкурс детского и юношеского творчества «Прикоснись сердцем к подвигу» (к 65-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.) (2009–2010 гг.); Республиканский конкурс среди детей, юношества и РДЧ на лучшую рекламу/презентацию художественного произведения, отражающего события Отечественной войны 1812 года «Страницы славного 1812 года» (2011–2012 гг.); Республиканский праздник по итогам республиканского конкурса «Страницы славного 1812 года» (апрель 2012 г., г. Ижевск, Государственный Национальный театр УР).
• Полученные в ходе проведённого исследования результаты свидетельствуют о том, что в библиотеках республики проводится большая работа по формированию нравственной позиции детей и подростков, о чём свидетельствует как весьма внушительный перечень проектов и мероприятий, проведённых библиотеками, так и степень участия детей в этих мероприятиях и проектах.
• Сотрудники детских библиотек и детских отделов республики основной целью считают участие в воспитании высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
• Раскрытие способностей и талантов детей, подростков, молодёжи по данной категории опрошенных занимает вторую позицию.
• В реализации поставленных целей большинство сотрудников библиотек республики ориентированы на сохранение национальных традиций, а также на взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса (включая семьи).
• В числе основных фундаментальных социальных и педагогических понятий, освоение которых особенно важно для ребёнка, сотрудниками библиотек были названы: духовно-нравственное воспитание личности гражданина России; духовно-нравственное развитие личности; воспитание.
• В сфере личностного развития ребёнка, по мнению специалистов, основной целью библиотек должно стать обеспечение готовности и способности детей к духовному развитию,нравственному самосовершенствованию, самооцен­ке, пониманиюсмысла своей жизни, индивидуально ответственному поведению.
• В сфере общественных отношений, по мнению специалистов, библиотеки должны, прежде всего, помогать детям в осознании себя гражданином России на основе принятияобщих национальных нравственных ценностей.
• В сфере государственных отношений, по мнению специалистов, основной целью библиотек является участие в формировании мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни.
• Среди специалистов наибольший интерес вызывают проекты по следующим направлениям: просвещение в понимании и поддержании таких нравственных устоевсемьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям,забота о младших и старших, ответственность за другого человека; развитие чувства патриотизма; просвещение в осознании безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству.
• Среди мероприятий в сфере государственных отношений, проводимых библиотеками, наибольший интерессо стороны сотрудников библиотек республики вызывают мероприятия: способствующие формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни; способствующие укреплению национальной безопасности.
• В числе проектов, реализованных РБДЮ в Удмуртской Республике, наибольший интерессо стороны сотрудников библиотек вызвали: Республиканский конкурс детского и юношеского творчества «Прикоснись сердцем к подвигу» (к 65-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.) (2009–2010 гг.); Республиканский смотр-конкурс семейного чтения «Провинциальные семейные чтения. Истоки нравственности» в рамках 5-го республиканского многопрофильного смотра-конкурса «Под крышей дома своего» (2010 г.); Республиканский конкурс среди детей, юношества и РДЧ на лучшую рекламу/презентацию художественного произведения, отражающего события Отечественной войны 1812 года «Страницы славного 1812 года» (2011–2012 гг.); Республиканский праздник по итогам республиканского конкурса «Страницы славного 1812 года» (апрель 2012 г., г. Ижевск, Государственный Национальный театр УР).
• Собственная деятельность библиотек по реализации проектов, направленных на формирование нравственной позиции ребёнка, представленная в ответах специалистов, свидетельствует о том, что в библиотеках республики в данном направлении ведётся активная работа.
• Дополнительным свидетельством эффективной деятельности библиотек по духовно-нравственному воспитанию детей является организация Министерством культуры, печати и информации, а так же БУК УР «Республиканская библиотека для детей и юношества» республиканского праздника Неделя детской и юношеской книги «Вначале было Слово…», посвящённого 1150-летию славянской письменности и культуры при содействии Республиканской библиотеки для детей и юношества, получившая высокую оценку со стороны читателей и сотрудников библиотек  республики.
• В целом полученные результаты свидетельствуют о своевременности принятия Концепции духовно-нравст­венного развития и воспитания личности гражданина России как системного документа, так как в данном направлении каждая из библиотек республики имеет большой опыт и потому заинтересованность в поддержке на самом высоком уровне, а также в продвижении идеи духовно-нравственного развития подрастающего поколения.
• Кроме того, такого рода деятельность библиотек республики хорошо сопрягается с одной из основополагающих позиций Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы: «В Российской Федерации должны создаваться условия для формирования достойной жизненной перспективы для каждого ребёнка, его образования, воспитания и социализации, максимально возможной самореализации в социально позитивных видах деятельности».
• «Максимальная реализация потенциала каждого ребёнка», обозначенная как стратегия действия, реально воплощается в жизнь в повседневной деятельности библиотек Удмуртской Республики, работающих с детским населением республики.

Гурчева Г. Д.,

главный библиотекарь НМО

Методические рекомендации

по духовно-нравственному просвещению

для библиотек муниципальных образований

«Две вещи наполняют нашу душу всегда новым удивлением и благоговением. Это – звёздное небо над нами и моральный закон в нас».

Иммануил Кант

Обращение государства к идее духовно-нравственного воспитания, как основного условия возрождения современного российского общества и человека, не случайно. Нравственная деградация, прагматизм, утрата смысла жизни и культ потребления, подростковая наркомания и алкоголизм – вот те характеристики состояния современного общества и человека, которые свидетельствуют о духовном кризисе общества и утрате духовного здоровья личности.

С одной стороны, духовный кризис – глобальное явление, которое связывают с преобладающим характером цивилизационного развития человечества. Современное постиндустриальное общество, ориентированное на максимальное потребление материальных благ и преобразование окружающего мира для более полного их удовлетворения, породило особый тип технократической личности – «кибернетического человека» (Э. Фромм), интеллектуально развитого и технически образованного, но неспособного к подлинно человеческим отношениям и духовно отчуждённого от мира природы и человеческой культуры. Последствия данного явления отчётливо проявляются в системе социальных, межличностных отношений, в экологическом кризисе, который является ярким показателем духовной ограниченности современного технократа, зачастую лишённого чувства ответственности и осознания своего человеческого долга перед окружающим миром.

С другой стороны, духовный кризис, характеризую­щийся бездуховностью и безнравственностью – явление отечественное, которое особенно стало явным, начиная с 90-х гг. XX века. Это связано не только с реалиями социальной жизни, но, прежде всего, с утратой прежних основ и ценностей воспитания, порождённой долгими годами идеологической неопределённости.

Изначально сущность, основное назначение воспитания заключается в формировании духовного стержня человека – его внутреннего, духовного мира, который проявляется в системе его эмоционально-ценностных отношений к окружающему миру и к самому себе.

В чём же заключается сущность духовно-нравственного воспитания? И почему мы настаиваем на единстве духовного и нравственного, а не обращаемся к одному из этих понятий?

Существуют разные точки зрения на этот счёт. Одна из них заключается в том, что в их объединении проявляется стремление соединить религиозное и светское понимание духовности (духовность – понятие религиозное, нравственность – светское). По мнению А. Е. Лихачёва, «в наше время, когда говорят о смысловых, идейных исканиях отдельного человека или целого культурного течения, но при этом желают подчеркнуть их автономность от религиозной сферы, термины "духовный" и "нравственный" зачастую соединяют, образуя новое слово: духовно-нравственный. Речь в подобных случаях идёт всё о том же поиске Истины и Смысла, который осуществляется и в религии, но при этом с опорой на интуитивный поиск самого человека, его совести, а не на то или иное религиозное учение или Откровение».

Таким образом, духовно-нравственное развитие и воспитание является первостепенной задачей для государства. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности определяется в соответствии с базовыми национальными ценностями и приобретает определённый характер и направление в зависимости от того, какие ценности общество разделяет, как организована их передача от поколения к поколению.

Духовно-нравственное развитие и воспитание личности в целом является сложным, многоплановым процессом. Оно неотделимо от жизни человека во всей её полноте и противоречивости, от семьи, общества, культуры, человечества в целом, от страны проживания и культурно-исторической эпохи, формирующей образ жизни народа и сознание человека.

Важным свойством духовно-нравственного развития гражданина России является открытость миру, диалогичность с разными религиями и толерантное отношение к  религиозным принципам.

Исходя из вышесказанного, библиотеки, как социальные институты, руководствуясь  «Национальной стратегией действий в интересах детей на 2012-2017 годы», утверждённой Указом Президента РФ, и опираясь на Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (авторы А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков), должны активно перестраивать свою деятельность по духовно-нравственному просвещению с учётом требований современности.

Таким образом, рекомендуем следующую систему деятельности библиотек по духовно-нравственному просвещению:

• Привлечение к взаимовыгодному сотрудничеству с библиотекой учреждений, ведущих работу по духовно-нравственному просвещению населения.
• Формирование информационных ресурсов, направленных на развитие духовно-нравственной личности.
• Создание ресурсного обеспечения духовно-нравственного направления деятельности муниципальных библиотек (в том числе создание фонда православной литературы). 
• Выделение специализированного фонда литературы для детей и юношества на различных носителях.
• Разработка и проведение актуальных форм работы (беседы добра и благочестия, духовно-нравственные чтения, часы общения, литературно-исторические праздники, конкурсы, конференции, тематические программы, литературные вечера, культурно-просветительские акции, «круглые столы», интернет-форумы, устные журналы), способствующие  привлечению в библиотеку определённых возрастных групп.
• Организация различных школ, клубов при библиотеках.
• Продвижение ресурсов библиотек, включая библиотечное (выставки) и  виртуальное (сайт, блог) пространство.
• Укрепление материально-технической базы; обеспечение комфортных условий для организации работы и проведения мероприятий.
• Привлечение к работе нештатных специалистов различных профессий, волонтёров.
• Повышение квалификации кадров по направлению «Духовно-нравственное просвещение детского и юношеского населения».
• Для систематической организации работы необходимо включение всей перечисленной деятельности в комплексную целевую программу.

 В последние годы из консервативного учреждения, с которым в течение многих лет ассоциировалась в представлении читателя общедоступная библиотека, она превращается в достаточно мобильный социокультурный институт, который предоставляет пользователям различные виды услуг: от чтения книг и работы на компьютере до реализации всевозможных способностей. В любую эпоху библиотека – самый точный барометр интеллектуальной жизни общества. Изменения, происходящие в библиотеках, так или иначе, затрагивают все сферы её деятельности, включая и духовно-нрав­ственное просвещение.

Сегодня мы определяем «духовно-нравственное воспитание» как целенаправленный организованный процесс, способствующий формированию нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма), нравственного облика (терпения, милосердия, незлобивости), нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний), нравственного поведения личности (готовности служения людям и Отечеству, проявление доброй воли).

Не случайно же академик Дмитрий Сергеевич Лихачёв сказал: «… Пусть всё погибнет, останутся только библиотеки — и тогда сохранится жизнь и сохранится культура».

Трудно не согласиться с тем, что первостепенная функция библиотеки – сохранение и передача культурного наследия от поколения к поколению. Именно библиотека, сосредоточившая в своих фондах прошлое, настоящее и будущее, ответственна за духовно-нравственное воспитание и формирование исторического сознания подрастающего поколения.

Сложившаяся в конце XX века новая социокультурная ситуация характеризовалась значительной интенсификацией духовной жизни и её демократизацией, углублением информационных запросов и потребности людей в живом общении, усилением тенденций к активному участию в культурной жизни. Одни пользователи видят в библиотеке центр информации; другие – учреждение, где можно почитать книгу; третьи хотели бы в библиотеке культурно отдыхать и развлекаться; четвёртые ассоциируют библиотеку с дискуссионным клубом; пятые относятся к библиотеке как к «экологической нише», которая способна защитить человека от напряжений и невзгод окружающей среды. В последнее время активно выражается социальная востребованность в библиотеках. Библиотека, модифицируя свои функции, пытается актуализировать возможности социального института культуры как центра духовного общения, выходя за границы исключительно книжных форм деятельности, и устанавливает связи с другими сферами культуры.

Используя различные формы обслуживания пользователей, организации досуга людей, современные библиотеки способствуют формированию высоконравственной развитой личности, обогащению её духовного мира, ориентации на прогрессивные ценности и традиции, обеспечивающие развитие российского общества.

Одно из главных условий реализации духовно-нравст­венного воспитания подрастающего поколения на современном этапе для библиотек является объединение усилий и координация деятельности различных организаций, в первую очередь культурных, например библиотека, и образовательных учреждений. Результаты такого взаимодействия выливаются в создание совместных проектов и программ. Тематика таких проектов и программ может быть самой разнообразной: «Азбука нравственности», «Дорога в эру милосердия», «Нравственное и физическое здоровье», «Главная профессия – быть на земле человеком!», «Нравственные идеалы в художественной литературе», «В поисках гармонии: нравственное и половое воспитание», «Дорога к храму». Вполне уместна организация деятельности служб психологической помощи, клубов, кружков по духовно-нравственному просвещению: «Школа толерантных наук», «Ступени милосердия», «Соционика», «Забота и успех», «Школа духовности», «Благовест».

Источниками знаний о духовной и нравственной жизни являются именно книги. Их роль в образовании, воспитании, интеллектуальном развитии велика. Через обращение к книге, чтению человек приобщается к духовным ценностям, развивается, расширяет свой кругозор. Чтение высокохудожественной литературы способствует формированию гармоничной личности – активной, творческой, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту, физическое совершенство.

Классическая литература является одним из факторов формирования такой личности. Замечательные произведения русской классической и современной литературы таких авторов, как А. С. Пушкин, А. П. Чехов, А. И. Куприн, Л. Н. Толстой и др., помогают читателям найти ответы на многие вопросы о формировании личности, нравственных понятиях, таких как добро и зло. В последние десятилетия в соответствии с реалиями современности можно отметить тот факт, что работа с художественной литературой испытывает своего рода кризис. Между тем именно художественная литература остаётся едва ли не самым эффективным средством духовно-нравственного воспитания. Духовные модели проявления чувств, которые представлены в литературе и искусстве, могут стать основой для подростков при выборе ими ценностных ориентаций. На библиотеку возлагается задача по формированию у читателя отношения к книге как источнику человеческого опыта. Художественная литература, а именно классическая, и даже современные произведения прозы для детей и подростков способны показать пути утверждения добра, борьбы со злом, поиски счастья. Альтруизм и эгоизм, личное и общественное благо, внутренняя борьба героев – всё это остаётся актуальным, и ответы на возникающие вопросы можно найти только в литературных произведениях. Поэтому очень важен качественный отбор литературы для фондов детских библиотек, особенно современной, так как не всегда сами создатели произведений задумываются о влиянии своих творений. Работа с художественной литературой – это творческий процесс и поэтому один из самых сложных в библиотечной практике.

В целях формирования духовно-нравственных качеств и ценностей подростков через углублённое изучение произведений русских и зарубежных писателей-классиков может служить деятельность дискуссионного видеоклуба «Классика: читаем, смотрим, обсуждаем», организованного при библиотеке. У подростков  в настоящее время происходит  замещение книжной культуры визуальной. Именно они нуждаются в помощи библиотекаря по продвижению книги и чтения в их читательскую среду. Использование таких активных форм популяризации  произведений, как обсуждение, громкое чтение, видеопросмотры, привлекают подростков в библиотеку и способствуют развитию интереса к чтению. В рамках дискуссионного видеоклуба можно провести обсуждения произведений Н. В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки», А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне-Лебеди», Г. Х. Андерсена «Снежная королева» и др. В раздел деятельности клуба «Классики детской литературы» следует  включить обсуждение произведений детских писателей (Л. Пантелеева «Республика Шкид», В. Железникова «Чучело», В. Катаева «Сын полка», В. Каверина «Два капитана», А. Алексина «Безумная Евдокия» и др).

В библиотеках рекомендуем провести ряд различных по форме мероприятий, посвящённых творчеству поэтов и писателей-классиков.

Например:

• литературное лото «Сказка – ложь, да в ней намёк…»;
• диспут «Любовь и дружба» (по произведениям русской классической литературы);
• устный журнал «В поисках утраченного» (по произведениям А. И. Куприна, Л. Н. Толстого); 
•  праздник поэзии «России первая любовь» (по произведениям А. С. Пушкина);
• медиа-обзор литературы «Детство в произведениях классиков»;
• литературно-поэтическая композиция «Любимые строки» (по поэтическим произведениям);
• литературно-музыкальная композиция «Воспрянь духовный человек» (по произведениям Ф. М. Достоевского);
•  вечер-портрет «России тонкая душа» (по произведениям А. П. Чехова).

Одна из составляющих частей духовно-нравственного воспитания – воспитание патриотизма, чувства любви к Родине, важнейшего для каждого человека. Следующим ключевым направлением работы по духовно-нравственному просвещению является воспитание у подрастающего поколения чувства патриотизма. Исторический опыт развития мировых цивилизаций свидетельствует о том, что без патриотизма как государственной политики, без патриотического воспитания успеха не могла добиться ни одна страна. В обстановке, когда Россия переживает экономический и культурный кризис, кризис национального бытия, стало очевидным, что решение множества проблем в жизни страны зависит от сформированности гражданской позиции у подрастающего поколения. Необходимо воспитывать патриотов, способных вывести страну из экономического и нравственного кризисов, защитить Россию от любого нашествия извне и любых проявлений терроризма. Сегодня патриотическое воспитание – это комплексная система, включающая в себя большое количество направлений и форм деятельности. В нём содержится не только социальный, нравственный, идеологический, но и культурно-исторический, военно-исторический, краеведческий компоненты. Патриотизм – преданность интересам государства, Отчизне, проявление определённого рода групповой солидарности. Именно поэтому работа по патриотическому воспитанию должна проводиться в тесном контакте с отделом по делам молодёжи, военкоматом, учебными заведениями.

Тема «С верой в Отечество» многопланова. Её можно посвятить видному советскому и российскому филологу, искусствоведу, сценаристу, академику РАН Дмитрию Сергеевичу Лихачёву. Постижение личности академика, его творческого наследия необходимо вести через реализацию программы по духовно-нравственному просвещению населения  «Ценности нового века», а также через цикл мероприятий «Служа великим целям века» и месячник «Постигая Д. С. Лихачёва».

Помимо этого в стенах библиотеки и общеобразовательных учреждениях возможны такие формы работы, как познавательные уроки, часы гражданственности, беседы-размышления, в рамках темы нравственности, посвящённые Д. С. Лихачёву: «Путь длиною в жизнь», «Жить в мире с собой и другими», «Счастьем простым дорожить», «900 дней мужества: Д. С. Лихачёв о блокаде Ленинграда», «Д. С. Лихачёв: Служение Отечеству», «Наши духовные ценности», «Творящий талант: Д. С. Лихачёв». 

В основу каждого мероприятия могут быть положены высказывания Лихачёва о нравственных проблемах, например: цитату «Надо прожить жизнь с достоинством, чтобы не стыдно было вспомнить» можно  взять за основу познавательного урока «Путь длиною в жизнь»; высказывание «Морально стойкий человек, человек высокой нравственности, умевший сосредоточить себя на работе, чаще оказывался победителем в борьбе со смертью» раскрыть в беседе «900 дней мужества: Д. С. Лихачёв о блокаде Ленинграда»; «…Во все времена без культуры и нравственности не могут действовать законы экономики и юриспруденции, законы исторические» –  эта цитата может быть рассмотрена в ходе экоурока «Жить в мире с собой и другими».

При организации других мероприятий используйте следующие цитаты автора: «Память противостоит уничтожающей силе времени»; «Знание прошлого — это понимание современности»; «В чём самая большая цель жизни? Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас. А добро — это прежде всего счастье всех людей…»; «Самая большая ценность — жизнь».

Все мероприятия рекомендуем сопровождать слайдовой презентацией «Нравственный смысл жизни».

Важным по своему воспитательному значению является мероприятие-презентация «Письма с фронта» по переписке земляков с родными-фронтовиками. Фронтовые треугольные конвертики со штемпелем «Полевая почта» во время ВОВ были бесценны. На вечере могут звучать песни, стихи, воспоминания, письма. Цель организаторов презентации – показать молодому поколению  пример искренних, красивых и чистых отношений. Дети и подростки станут свидетелями того, как в семейных архивах бережно хранятся и перечитываются письма с фронта – исторические документы, на основе которых воспитываются многие   поколения этих семей. Сюда можно включить письма ветеранов войны в Афганистане, Чечне для того, чтобы дети поняли, как ценен каждый прожитый миг и как важно успеть сказать хорошие слова  близким и родным.

Издавна принято считать, что уровень нравственности определяется отношением к старшему поколению, поэтому библиотеки помогают воспитать у подрастающего поколения чувства благодарности, гордости и уважения к подвигу народа, отстоявшего своё Отечество. Формы библиотечной работы в этом направлении разнообразны, например:

• историко-патриотическая акция «Память героям»;
• урок памяти «Страницы прошлого листая»;
• акция-агитпоезд по районам «С верой в Отечество»;
• мемориальная экспозиция «Символ и гордость России»;
• встреча поколений «России верные сыны»;
• культурный форум «От Руси до России» (ко Дню славянской письменности и культуры);
• видео-экскурсия «Познай свой край»;
• встречи с военкомом «Есть такая профессия – Родину защищать»;
• благотворительная историко-патриотическая акция с семьями воинов, погибших в локальных военных конфликтах «Помнит сердце – не забудет никогда…» и др.

В духовно-нравственном просвещении значительное место уделяется работе с семьёй. Семья – явление очень сложное, многоуровневое, целостное. К сожалению, то, что происходит в современной семье, можно назвать тотальным кризисом семейной жизни. К благотворным источникам настоящей литературы и искусства надо приникать с детства, здесь велика роль семейного чтения. Задача библиотекаря в этой сфере – подводить своих читателей к осознанному выбору собственной нравственной позиции, формируя информационное поле, дающее твёрдые ориентиры добра, любви, отзывчивости. Основу такого информационного поля должны составлять традиционные и современные ресурсы (книги, статьи, аудио- и видеоматериалы, электронные документы), формирующие позитивные установки в отношении семейных ценностей.

Неоспорима истина, что благополучное будущее каждого человека закладывается в детстве, благодаря тому опыту и ощущениям, которые он получает, прежде всего, в семье. Любовь, доброта, взаимное уважение – вот принципы, которыми наполнена жизнь каждой нормальной семьи.

Серьёзную помощь семье в воспитании гармонично развитой личности с набором вышеперечисленных человеческих качеств всегда оказывала и оказывает библиотека, где любой человек находит понимание своих проблем и пути их решения. Поэтому можно сказать, что библиотека является не только помощником семьи в воспитании подрастающего поколения, но и её добрым другом. Именно в библиотеку приводят родители детей в надежде развить пытливость ума и посеять зерно добра в их сердца, а в конечном итоге – сделать счастливыми. И библиотеки оправдывают ожидания родителей, оказывая помощь в интеллектуальном, эмоциональном развитии их детей, предлагая семьям обслуживание по различным направлениям. Каким же образом библиотеки участвуют в стабилизации отношений современной семьи? Что делают в помощь укреплению её нравственных устоев? В этих целях библиотеки решают целый комплекс задач:

• привлекают к проблемам семьи внимание органов местного самоуправления;
• повышают уровень информированности семей, пополняют психологические, педагогические, юридические и другие знания членов семьи;
• участвуют в формировании духовной культуры семьи, сохранении семейных традиций, развитии культуры семейных отношений, удовлетворении досуговых интересов семьи, воспитании в людях понятия семьи как непреходящей ценности в жизни любого человека;
• расширяют сферу сотрудничества с психологическими центрами, учреждениями образования, здравоохранения, комитетами по социальной защите населения, юристами, другими специалистами, способными оказать помощь в укреплении семьи.

 Сегодня, в целях повышения качества деятельности в помощь семье, библиотеки  тесно сотрудничают и координируют свою работу с администрациями городов и районов, отделами социальной защиты населения, домами культуры, творчества, школами искусств.

Главными направлениями в работе с семьёй являются: социально-правовое информирование, оказание психолого-педагогических, образовательных услуг, возрождение традиций семейного чтения, пропаганда здорового образа жизни, организация досуговой деятельности семьи, сохранение семейных ценностей.

Реализуя данные направления, библиотеки творчески подходят к обслуживанию семьи. Работники библиотек, как добрые друзья, должны хорошо знать  каждую семью, все их радости и печали, уметь влиять на формирование позитивного микроклимата семьи.

Делая свои услуги доступными для всех слоёв населения, библиотеки идут навстречу семьям, внедряя домашнее обслуживание, обслуживание читателей с ограниченными возможностями здоровья, организуя родительские собрания по вопросам нравственного воспитания читателей и т. д. Каждая библиотека находится в творческом поиске, в результате которого появляется немало новых находок и нестандартных решений.

Любая деятельность начинается с планирования. Здесь разработаны как целевые комплексные программы, так и авторские, направленные на консолидацию семьи, развитие читательского интереса родителей и детей, укрепление нравственных устоев. «Мир начинается с семьи» – такая программа вполне приемлема для библиотек различного уровня. Программа может включать следующие темы: «Здесь у колыбели матери нам пели», «Библиотека. Семья. Книга», «Все начинается с любви», «Семейные традиции», «Нравственные контуры семьи»,  «Домашний труд семье во благо», «Родители глазами детей», «Любовь и семья: закон и обычай» и др.

В библиотечное обслуживание семьи входят разнообразные направления и формы работы, которые направлены на оказание помощи детям, родителям, семье в целом.

Сегодня, в эпоху высоких информационных технологий, библиотеки уделяют большое внимание решению проблемы возвращения книги в семью и возрождению старинной традиции семейного чтения вслух, воспитания у детей любви к книге с раннего детства, понимание того, что чтение должно стать духовной потребностью человека.

Решая данные задачи, библиотеки используют различные формы работы с семьёй: осуществляется обслуживание по семейному формуляру; комплектование фонда книгами и периодическими изданиями происходит с учётом интересов и запросов читающих семей; расположение, расстановка и раскрытие фондов производится с учётом возрастных психологических особенностей детей и подростков, оформляются книжные выставки, способствующие развитию совместных интересов семьи, такие как «Эти книги читали ваши родители», «Сплотить семью сумеет мудрость книги», «Вместе с мамой почитаем», «Семейное чтение для разума и сердца».

Осознавая, что гармонично развитая личность может вырасти только в полной любящей семье, сотрудники библиотеки должны уделять внимание повышению престижа семьи и брака, стараться воспитать в посетителях библиотеки понятие того, что семья – самая важная в жизни человека ценность. Решая эту задачу, библиотеки могут проводить мероприятия, способствующие укреплению авторитета семьи, позволяющие сделать её духовную жизнь насыщенной и интересной. Невозможно перечислить все возможные мероприятия в рамках одной статьи, назовём лишь самые значительные. Мир сверхзвуковых скоростей, дефицит времени привёл к появлению очередной проблемы, с которой могут справиться далеко не все семьи – организация совместного семейного досуга. Помощником в решении данной проблемы выступает библиотека, организуя всевозможные массовые мероприятия. Нравственному здоровью семьи, учреждению семейных традиций рекомендуем посвятить следующие мероприятия: 
-  вечер семейных реликвий «Вся семья вместе – так и душа на месте»; 
 - праздник «Родительский дом – начало начал»; 
- фотоконкурс «Семейный альбом»; 
- семейные КВНы «По страницам любимых книг»; 
- конкурс для детей и родителей «Я, ты, он, она – вместе дружная семья»; 
- встреча «Семьёй дорожить – счастливым быть»; 
- семейный праздник «По законам любви».

Предлагаем также провести праздничные мероприятия, нацеленные на сохранение семейных ценностей, на темы:

- «Источник душевного тепла»;

- «На одной волне»;

- «Листая страницы любимых книг»;

- «Здесь тепло каждому»;

- «Музыка нас связала»;

- «Портрет семьи»;

- «Бенефис семьи»;

- «Новогодняя карусель» и т. д.

Особо популярны у семей конкурсы, которые сплачивают семью вокруг книги. Ярким примером могут служить Провинциальные семейные чтения, которые организует Республиканская библиотека для детей и юношества с 2006 года. Тематика конкурсов разнообразна («Под крышей дома своего» (2006), «Навеки с Россией» (2008), «Истоки нравственности» (2010), «Истоки гражданственности» (2012) и т. д.). Как показал опыт проведения конкурса, данная деятельность способствует активизации работы библиотек всех уровней по работе с семьёй и возрастанию социальной роли читающей семьи в обществе.

На сегодняшний день тема духовного возрождения России очень актуальна. Православие всегда объединяло русских людей в единый народ. Православная церковь направляла деятельность семьи, народа и государства в общем пространстве религиозного, духовно-нравственного воспитания.

Известно, что после революции 1917 года церковь была отделена от государства и находилась под негласным запретом. Выросли поколения, не знакомые с наследием предков – православной религиозной культурой.

Мы видим, что сегодня нравственная система религий, прошедшая многовековую апробацию, всё чаще применяется в системе образования и просвещения. Курс «Основы религиозных культур» успешно внедряется в практику образовательного процесса и вызывает неподдельный интерес у учащихся. При этом культурно-нравственные ценности религий выступают как одно из мощнейших средств формирования именно духовных ценностей человека.

Важная задача библиотекаря – помочь ребёнку обрести духовно-нравственную устойчивость. Христианство выделяет в качестве средств формирования духовно-нравственной устойчивости личности борьбу со страстями (гордостью, завистью, гневом, праздностью, самолюбием, осуждением, унынием).

В условиях кризиса, существующего в обществе, растёт влияние религии на общественную и личную жизнь людей; народ обращается к своим духовным истокам, традициям, обычаям, классическому духовному наследию.

Сегодня, когда мы вновь осознали значение православной веры в нашей жизни, для многих стало очевидным, что религия содержит богатый опыт духовно-нравственного воспитания. Именно религия давала человеку основы морали, правовых отношений, определяла ход истории и образ жизни людей из поколения в поколение, являясь при этом носительницей общечеловеческих, общемировых ценностей.

В современное время мы вновь стремимся обрести утраченное. Традиционными в нашей стране стали Международные Рождественские образовательные чтения — церковно-общественный форум в сфере образования, культуры, социального служения и духовно-нравственного просвещения. Проводятся в Москве в начале года под почётным председательством Патриарха Московского и всея Руси и собирают более пяти тысяч участников. Организатор — Отдел религиозного образования и катехизации Русской православной церкви. Ежегодно на Чтениях выступают более 300 докладчиков. Лучшие доклады регулярно публикуются в сборниках.

Первые Рождественские чтения прошли в Москве в 1993 году. Они выросли из конференции православных педагогов Москвы. В число важнейших задач Чтений входят развитие православного образования, духовно-нравственное просвещение общества, осмысление проблем науки и культуры с точки зрения православного мировоззрения, расширение сотрудничества Церкви и государства в области образования.

Нравственно-православные принципы, основанные на любви к Богу и ближнему, на гуманном отношении к человеку, на послушании родителям и уважении старших, на отношении к ребёнку как дару Божьему, на осознании неповторимого дара жизни обладают неоценимыми образовательными и воспитательными возможностями, особенно сегодня, когда крайне неблагоприятным является социальный фон в современной России: жизнь большинства подростков и юношества проходит между телевизором и компьютером, многие оказываются во власти спиртного, наркотиков, попадают под влияние сект.

Библиотека всегда оказывала содействие воспитательному и образовательному процессу. В этом плане она может расширить возможности преподавания курса «Основ религиозных культур» путём предоставления определённого круга литературы, создания слайд программ и видеопрезентаций по теме, организации массовых мероприятий. Существуют произведения как лирические, так и проза, которые посвящены православным и не только, праздникам. Это благодатная почва для деятельности библиотек. Рекомендуем создать литературно-музыкальные композиции, посвящённые красивым православным праздникам и датам (Пасхе, Рождеству, Вербному  воскресенью и т. д.).

Одним из этапов библиотечной деятельности по духовно-нравственному воспитанию и просвещению населения станет организация программы «В жизни надо иметь служение…» (духовно-нравственные ценности в православии и русской культуре). Эту программу рекомендуем составить совместно со священнослужителями Удмуртской Епархии. В ходе её реализации возможно проведение тематического месячника «Дорога добра». Достаточно интересной комплексной формой работы может стать организация и проведение ежегодного Пасхального фестиваля детского творчества, включающего:

• конкурс рефератов, сочинений, исследований и т. п., способствующих духовно-нравственному просвещению, в рамках предмета «Православная культура»;
• конкурс исследовательских работ школьников;
• конкурс изобразительного искусства и декоративно-прикладного творчества (роспись, резьба по дереву, лепка, бисероплетение, декупаж и т.п.);
• выставки (выставки-распродажи) работ изобразительного искусства и декоративно-прикладного творчества;
• фотовыставки.

В качестве одной из нетрадиционных форм работы рекомендуем использовать веб-проект «Воспитание сердца», который будет нацелен на решение задач, предусматривающих воспитание юного поколения на лучших образцах литературы. Это корпоративный виртуальный проект, реализация которого будет осуществляться через сайт. Партнёрами библиотеки по реализации проекта могут стать сайты других библиотек и учреждений, связь с которыми осуществляется через систему ссылок. Цель проекта – формирование духовно-нравст­венных основ личности с помощью современных компьютерных технологий, умело используемых библиотекой. Наполнение сайтов по данной теме может быть разнообразным (виртуальные выставки, обзоры литературы, презентации книг и буктрейлеры, совместные конкурсы и виртуальные дискуссии).

В работе по этому направлению трудно переоценить значение клубов, например «Круг человеческой жизни», который создаётся при библиотеке. Состав участников может быть таковым – это дети и юношество, родители, бабушки и дедушки. Особый интерес вызовут занятия диалоговой формы (дискуссии, семинары по вопросам семейных отношений, впечатления о паломнических поездках, круглые столы), а также лекции священнослужителей.

Темы, обсуждаемые на занятиях клуба, могут быть очень разнообразны: «Терпение и труд всё перетрут», «Душа – это наше творенье», «Здоровье семьи», «Великая Отечественная война и православная церковь», «Защита Отечества – гражданско-патриотический долг», «Православные праздники» и др.

В подготовке и проведении занятий клуба необходимо активное участие  православных священников, преподавателей, психологов, врачей, поэтов. Для подготовки занятий целесообразно использовать справочную литературу (словари, энциклопедии и т.д.), новую литературу по истории, культурологии и философии.

Главные задачи другого клуба – «Свеча», который также можно организовать при библиотеке, – показать нравственное начало и красоту православия, научить подрастающее поколение жить духовной жизнью, раскрыть принципы  православной веры. Пусть не каждый обретёт веру, но интерес к духовной жизни у членов клуба появится обязательно.

Одним из этапов библиотечной деятельности по духовно-нравственному воспитанию и просвещению населения рекомендуем программу «Разумное, доброе, вечное…» (духовно-нравственные ценности в православии и русской культуре).

Духовно-нравственное воспитание на основе православной традиции – это воспитание добра, смирения, незлобивости, правды. У наших предков ценились такие качества, как бережливость, нестяжательство, трудолюбие, совестливость.

Для продвижения документальных фондов по теме «Православие» и  приобщения пользователей всех возрастных групп через наглядные формы работы к духовным и культурным традициям русской культуры рекомендуем организовать просветительские выставки, например выставку-галерею «Православные праздники Руси».

Наиболее эффективна, как показывает практика, деятельность библиотек совместно с представителями Православной церкви. Ярким примером такого сотрудничества может стать организация Школы духовного развития «Через книгу к духовности» для читателей разных возрастов, что сделает работу с литературой по нравственности и духовности более глубокой и планомерной.

Примерная тематика Школы духовного развития «Через книгу к духовности» для среднего и старшего школьного возраста.

1. Душа обязана трудиться.

• «Сердцем к сердцу»: выставка-просмотр и обзор этой выставки;
• «Что такое хорошо»: литературно-музыкальная композиция по стихам В. Маяковского, С. Михалкова;
• «Вернисаж добра»: выставка творческих работ читателей;
• «Мир не обойдётся без меня»: час откровенного разговора;
• «Возвысим душу до добра»: литературно-музыкальная композиция.

2. Воспитание искусством.

• «Золотые купола»: фотоконкурс;
• «Святые лики России»: книжно-иллюстративная выставка;
• «Сближает музыка сердца»: устный журнал о влиянии музыки на духовный мир человека. 

3. В гармонии с природой.

• «В ней есть душа, в ней есть язык»: поэтическая композиция о природе;
• «Экологический ноктюрн»: музыка и природа. Литературно-музыкальный вечер;
• «Красота спасёт мир»: выставка рисунков.

4. С верой в Россию.

• «Мой Бог»: конкурс детского прикладного и художественного творчества;
• «Православные праздники Руси»: выставка-галерея;
• «Я – русский»: дискуссионный час;
• «Путь длиною в две тысячи лет»: книжная выставка-просмотр;
• «Святое имя России»: литературно-музыкальная композиция.

5. Семья – мой ключ к успеху.

• «Родителей чти – не собьёшься с истинного пути»: час откровенного разговора;
• «Семейная азбука начинается с ”мы“»: выставка-просмотр;
• «По страницам любимых книг»: конкурс для детей и родителей;
• «Бенефис семьи»: семейный праздник.

Кроме этого в библиотеке работу по духовно-нравс­твенному направлению предлагаем вести с использованием следующих тем:

• «Духовные ценности»
• «Прикосновение к вечности»;
• «В Воскресенье Вербное»;
• «Светлый праздник Пасхи»;
• «Святая Троица»;
• «Добрые слова»;
• «Лицом к духовным ценностям»;
• «Дороже серебра и злата»;
• «В чём смысл жизни на Земле?».

 Особенно важным является комплектование библиотек литературой духовно-нравственного содержания, адресованной читателям детского и подросткового возраста:

1. Библейские предания : ветхий завет. – СПб. : БКК, 2010. – 96 с.
2. Библейские предания : новый завет. – СПб. : БКК, 2010. – 96 с.
3. Лагерлеф С. Легенды о Христе / Худ. М. Матросов. – М. : РОСМЭН-ПРЕСС, 2001. – 94 с.: ил. – (Библиотека младшего школьника).
4. Не хлебом единым…: притчи и христианские легенды. – М. : Белый город, 2011. – 128 с.: ил.
5. Орлова Н. Иконопись. – М. : Белый город, 2010. – 48 с. – (Энциклопедия живописи для детей).
6. Русские святые / ил. Ю. Черепанова. – М. : РОСМЭН-ПРЕСС, 2007. – 96 с. – (России верные сыны).
7. Левеллин К. Святые и ангелы / пер. с англ. – М. : Омега, 2004. – 64 с.: ил.
8. Священная история в рассказах для детей П. Н. Воздвиженского. Библейские рассказы для детей. – М. : Белый город, 2007. – 126 с.: ил. – (Моя первая книга).
9. Скоробогатько Н. В. Русская православная культура. – М. : Белый город, 2010. – 48 с.
10. Скоробогатько Н. В. Русские святые. – М. : Белый город, 2009. – 48с.
11. Религии мира. – СПб. : БКК, 2010. – 96 с.
12. Калинов В. Русские победы. – М. : Белый город, 2010. – 48 с.
13. Княжицкий А. И. Притчи. – М. : МИРОС, 1994. – 216 с.
14. Монастыри России [школьный путеводитель]. – СПб. : БКК, 2010. – 112 с.
15. Церковные посты и праздники. – М. : Эксмо, 2011 – 64 с.: ил.

 В современном мире наравне с традиционной книжной формой информация поступает и в электронном виде, через компьютерные сети, Интернет. Развитие компьютерных технологий идёт настолько быстро и настолько ускоряет процесс передачи информации, что современное общество уже не сможет существовать, отказавшись от него. Компьютер – это реальность сегодняшней библиотеки. Каждый человек должен уметь не просто ориентироваться в Интернете, но, формируя и защищая свои духовно-нравственные позиции, знать, какую негативную, наносящую вред нашей нравственности информацию может нести Интернет. Перед современными библиотекарями стоит задача не только содействовать в выборе книг, но и стать путеводителем в электронном мире информации, помогая пользователям в поиске и выборе информации в Интернете.

На практике современные средства массовой информации сегодня не подвергаются цензуре со стороны государства, что в ряде случаев приводит к ощущению вседозволенности. Защитой от подобной информации может служить только собственное внутреннее чувство нравственности, в выработке которого помогает библиотека, информируя, рассказывая, предлагая материалы о духовно-нравственных ценностях, идеях, людях.

Так или иначе, последовательная и систематическая деятельность библиотек по духовно-нравственному просвещению выполняет очень важную задачу по формированию  современного национального воспитательного идеала – высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны.

Вышеперечисленные рекомендации не претендуют на всеобъемлющее раскрытие работы по данному направлению, т. к. оно очень многоаспектно. РБДЮ, как методический центр, рекомендует библиотекам активно включаться в процесс духовно-нравственного просвещения. Надеемся, что наши рекомендации послужат отправной точкой в организации этой деятельности.

Литература:

1. Акинфиева О. Наш край в истории : духовно-нрав­ственная терапия библиотек / О. Акинфиева // Библиополе. – 2010. – № 11. – С. 21–24.
2. Андрюшина С. Православная библиотечная сеть: проблемы и перспективы / С. Андрюшина // Библиотека. – 2007. –  № 11. – С. 63– 65.
3. Астафьева О. Н. Роль социокультурных институтов в сохранении и развитии русского языка как языка межнационального общения народов России : «Круглый стол» («Румянцевские чтения – 2007») / О. Н. Астафьева // Библиотековедение. – 2007. – № 5. – С. 11–18.
4. Бабенко С. Обитель мудрости / С. Бабенко // Библиотека. –  2001. –  № 10. – С. 34–35.
5. Бочкарёва Н. И. Фольклор – духовный опыт Родины. Реализация образовательной программы / Н. И. Бочкарёва // Библиотека. – 2003. – № 3. – С. 64–65.
6. Валиулина И. В. Патриотизм – духовность – нравственность : из опыта работы Муниципального учреждения культуры «Объединение городских библиотек» г. Магнитогорска по патриотическому просвещению / И. В. Валиулина // Библиотечное дело 21 век. – 2005. – № 1(9). – С. 212–218.
7. Вострикова Т. В. «Светоч» светит всем : из опыта работы по программе духовно-нравственного воспитания / Т. В. Вострикова // Библиотечное дело. – 2013. – № 11. – С. 21–23.
8. Гаврилова Е. Родник вдохновения : [профилированная библиотека – центр духовной культуры. Беларусь] / Е. Гаврилова // Библиотека. – 1997. – № 12. – С. 77–78.
9. Гогина Л. П. Рождение души : сценарий межшкольного фестиваля православных учителей г. Долгопрудный / Л. П. Гогина // Школьная библиотека. – 2006. – № 1. – С. 59–44.
10. Голубева Е. Информационная культура школьников / Е. Голубева // Библиотека. – 2005. – № 10. – С. 44–49.
11. Гурьева Г. С. Школа радости, любви и справедливости / Г. С. Гурьева // Школьная библиотека. – 2006. – № 2. – С. 82–84.
12. Демидова С. Дом с яркими окнами / С. Демидова // Библиотека в школе. – 2007. – № 9. – С. 2–3.
13. Духовное возрождение России и юный читатель : программа курса. – М, 1997. – 11 с.
14. Духовное возрождение России и юный читатель : программа курса. – М., 2001. – 19 с.
15. Душа обязана трудиться: Работа с литературой по нравственности и духовности (Методические рекомендации). – Н. Новгород : НГОУНБ, 1996.
16. Еремина Г. Благовест – благое дело : о работе духовно-просветительского объединения центральной городской библиотеки им. А. С. Пушкина / Г. Еремина // Библиотека. – 2007. – № 2. – С. 68–69.
17. Жукова М. М. Я живу в Марий Эл / М. М. Жукова // Юношеские библиотеки России. – 1999. – Вып. 3. – С. 42–50.
18. Журавлёва А. И. Православные традиции как средство духовно-нравственного воспитания молодёжи // Поликультурное воспитание молодёжи в системе общего и профессионального образования [Текст] : материалы науч.-практ. конф. (Уфа, 30–31 окт. 2007 г.) / отв. ред. И. И. Махмутова. – Уфа, 2007. – С. 42–45. – Библиогр. : 5 назв.
19. Зборовская Е. Инструмент поиска и отбора информации : как создать комфортную среду обучения / Е. Зборовская // Библиотека. – 2011. – № 8. – С. 50–53.
20. Зуева Е. М. Духовно-нравственное воспитание детей и подростков в современной библиотечной среде / Зуева Е. М. – М. : Русская школьная библиотечная ассоциация, 2008. – 333 с. – (Профессиональная библиотека школьного библиотекаря : прил. к журналу «Школьная библиотека». Сер. 1; вып. 1–2).
21. Климент (митр. Калужский и Боровский) Православные ценности и современное образование / Климент // Школьная библиотека. –  2008. – № 2. – С. 11–15.
22. Кобрусева Р. Прикосновение к православию / Р. Кобрусева // Библиотека. – 2005. – № 11. – С. 64–65.
23. Колесникова Н. И. Принципы и методы воспитательно-просветительской работы библиотеки по формированию духовно-нравственных ценностей у студентов аграрного ВУЗА / Н. И. Колесникова // Библиотековедение. – 2010. – № 5. – С. 114–120. – Библиогр. в конце ст.
24. Конакова О. Выбираем добро / О. Конакова // Библиотека. – 2002. – № 1. – С. 46–48.
25. Корженевская Г. Н. В поисках духовного клада / Г. Н. Кор­женевская // Школьная библиотека. – 2006. – № 7. – С. 69–72.
26. Корогодина М. Исповедальные тексты – ключ к внутреннему миру предков, или Как менялись представления о грехе и добродетели / М. Корогодина // Библиотечное дъло. – 2007. – № 3. – С. 32–34.
27. Крушельницкая Е. В. Эволюция описания монастырских рукописных собраний / Е. В. Крушельницкая // Библиотековедение. – 2007. – № 5. – С. 62–66.
28. Кузнецова В. Возвращение к истокам / В. Кузнецова // Библиотека. – 2007. – № 2. – С. 70–71.
29. Кукольщикова Т. Наше будущее в нашем прошлом : 2000-летию христианства посвящается / Т. Кукольщикова // Библиотека. – 2000. – № 10. – С. 16–17.
30. Ляпунова Н. К. Взаимодействие школьной библиотеки и школьного музея. Воспитательный аспект сотрудничества / Н. К. Ляпунова // Школьная библиотека. – 2010. – № 3/4. – С. 73–77. – Библиогр. в конце ст.
31. Макарова Е. Живоносный источник древнего языка / Е. Макарова // Библиотека. – 2007. – № 2. – С. 72–74.
32. Малиновский Б. Магия, наука и религия [Текст] / Б. Малиновский – М., 1996. – С. 526–531.
33. Маркова Л. Святая наука – услышать друг друга. Библиотека – центр межконфессионального общения / Л. Маркова // Библиотечное дъло. – 2008. – № 8. – С. 17–19.
34. Матлина С. Юбилей Остромирова Евангелия / С. Матлина // Библиотечное дъло. – 2007. – № 13. – С. 29.
35. Медведева Л. П. Богослужебные книги Русской Православной Церкви как сокровищница русского языка – языка межнационального общения / Л. П. Медведева // Библиотековедение. – 2007. – № 5. – С. 21–23.
36. Митрофанова Е. Н. Библиотеки третьего сектора – проблемы и перспективы / Е. Н. Митрофанова // Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире. – Судак, 1998. – Т. 1. – С. 90–93.
37. Моисеева Н. С верой в душе, или Следуем канонам православия / Н. Моисеева // Библиотека. – 2011. – № 6. – С. 59–60.
38. Монастырева Г. О. Поколение NEXT. Духовность. Библиотека как формирующая среда / Г. О. Монастырева // Юношеские библиотеки России. – 2006. – Вып.№ 4(39). – С. 49–54.
39. Монина В. Легко ли быть добрым? : воспитание духовно-нравственных основ личности / В. Монина // Библиополе. – 2007. – № 9. – С. 55–56.
40. Навеяно пушкинской поэзией : сборник творческих работ школьников г. Озёрска к 200-летию А. С. Пушкина. – Озёрск : Зелёное яблоко, 1999. – 61 с.
41. Ненашаев С. ...Без библиотеки Академия Яко без души : о библиотеке С.-Петербургской духовной академии и семинарии – крупнейшем книгохранилище Русской православной церкви / С. Ненашаев // Библиотека. – 1998. – № 8. – С. 30–32.
42. Низмутдинов И. Сокровища Апеннин : [библиотеки Италии] / И. Низмутдинов // Библиотека. – 1997. – № 12. – С. 85–87.
43. Никандров Н. Д. Общество, школа, семья: православные традиции и современная Россия 30 января 2007 / Н. Д. Никандров // Библиотека. – 2007. – № 2. – С. 15–20.
44. Никитина О. И. Профилирование библиотек как инструмент поликультурного воспитания населения на современном этапе // Поликультурное воспитание молодёжи в системе общего и профессионального образования [Текст] : Материалы науч.-практ. конф. (Уфа, 30–31 окт. 2007 г.) / отв. ред. И. И. Махмутова. – Уфа, 2007. – С.93–99. – Библиогр. : 12 назв.
45. Пашин А. И. Библиотека как социальный институт [Текст] // Библиотечное дело – 2004: Всеобщая доступность информации: материалы девятой междунар. науч. конф. (Москва МГУКИ, 22–24 апр. 2004г.). – М., 2004. – С. 28–29.
46. Пестова Г. А. Светлое воскресенье : для учащихся 3–5-х классов / Г. А. Пестова // Калейдоскоп юбилейных дат. – 2006. – Вып. 2. – С. 76–83.
47. Полбицина Л. П. Роль психолога в библиотеке / Л. П. Полбицина // Юношеские библиотеки России. – 1999. – Вып. 2. – С. 23–27.
48. Православная литература в фонде массовой библиотеки : программа курса. – М., 1997. – 15 с.
49. Прасолова Т. И вновь над Рыльском колокольный звон... / Т. Прасолова // Библиотека. – 2007. – № 7. – С. 61–62.
50. Прекуп И. Формирование этических понятий на основе чтения святоотеческой и житийной литературы / И. Прекуп // Библиотековедение. – 2007. – № 2. – С. 72–75.
51. Просалкова Ю. В. XX век и чтение детей / Ю. В. Просалкова // Мир библиотек сегодня: науч.-информ. сборник. – М., 1997. – Вып.2. – С. 5–8.
52. Раевская О. Ф. Интегрированный урок духовно-нрав­ственного воспитания / О. Ф. Раевская // Школьная библиотека. – 2005. – № 3. – С. 15–16.
53. Резолюция I направления ХV Международных Рождественских образовательных чтений «Православное воспитание и образование» 6 февраля 2007 // Библиотека. – 2007. – № 2. – С. 27–31.
54. Рыбинская А. Художественное образование : путь к гармонии / А. Рыбинская // Библиотека. – 1999. – № 12. – С. 42–43.
55. Самойлова Г. Кто любит, тот любим... / Г. Самойлова // Библиотека. – 2001. – № 8. – С. 34–35.
56. Свет миру : сборник методических материалов. – Екатеринбург : СОБДиЮ, 2000. – 62 с.
57.  Сегодина Т. Праздник Слова назвали «Славянский альбом» / Т. Сегодина // Библиотека. – 2005. – № 10. – С. 36–38.
58. Сельцер Л. Я. Библиотека и духовное возрождение личности / Л. Я. Сельцер  // От массовой к публичной библиотеке. – М., 1993. – С. 66–70.
59. Слово Святейшего Патриарха Алексия на открытии ХV Рождественских образовательных чтений 29 января 2007 // Библиотека. – 2007. – № 2. – С. 4–14.
60. Смоленцев А. Просвещение верой : в Кирове работает библиотека Христианской религиозной  культуры / А. Смоленцев // Библиотека. – 2000. – № 4. – С. 25.
61. Соболева А. А. Библиотека и формирование духовных интересов молодёжи / А. А. Соболева // Библиотековедение. – 1995. – № 1. – С. 99–109.
62. Соколов А. С. Православное образование и культура в секулярном мире : опыт России и зарубежья / А. С. Соколов // Школьная библиотека. – 2008. – № 2. – С. 34–37.
63. Степанова Н. А. Церковь и образование / Н. А. Степанова, О. А. Приймак // Мир библиографии. – 2011. – № 3. – С. 7–12. – Библиогр.: 7 назв.
64. Тамбовская А. И. Места, не занятые нами, немедленно займёт наш враг / А. И. Тамбовская // Библиотека. – 2002. – № 6. – С. 21–23.
65. Тихомирова И. Прагматический или интегральный подход? : наконец-то в школу возвращается воспитание / И. Тихомирова // Библиотечное дъло. – 2008. – № 3. – С. 33–36.
66. Тихоненко Н. Праздник добра и света : день православной книги / Н. Тихоненко // Библиотека. – 2011. – № 9. – С. 62–65.
67. Фунтикова С. П. Библиотекари участвуют во Всероссийских церковно-общественных форумах: первый опыт / С. П. Фунтикова // Школьная библиотека. – 2006. – № 7. – С. 57–63.
68. Фурсенко А. А.  Доклад на ХVI Рождественских образовательных чтениях / А. А. Фурсенко // Школьная библиотека. – 2008. – № 2. – С. 15–18.
69. Хвостова Л. И. Лицейский информационный центр самостоятельного образования в помощь становлению духовной культуры учащихся / Л. И. Хвостова // Школьная библиотека. – 2006. – № 7. – С. 67–69.
70. Чернова Е. В. Экология души, или Духовно-нравственное воспитание школьников в библиотеке / Е. В. Чернова // Школьная библиотека. – 2007. – № 4. – С. 52–55.
71. Чистякова Р. А. Через книгу – к духовному возрождению / Р. А. Чистякова // Юношеские библиотеки России. – М., 1999. – С. 39–42.
72. Шапошников А. Что читал Иисус Христос. По свидетельствам Евангелистов / А. Шапошников // Библиополе. – 2006. – № 4. – С. 40–44.
73. Шевченко И. На ниве просвещения / И. Шевченко // Библиотека. – 2007. – № 8. – С. 50–51.
74. Шишкова Н. А. Дорога к храму : социальное партнёрство библиотеки и Церкви в становлении гражданского общества и сохранении его культурной идентичности / Н. А. Шишкова // Библиотечное дело. – 2010. – № 12. – С. 18–20.
75. Шкира О. Духовные святыни Украины : новая жизнь национальных книжных памятников / О. Шкира, Т. Деркач  // Библиотечное дъло. – 2007. – № 10. – С. 27–32.
76. Шувалова В. Что полезно и вредно, честно и подло? : воспитание духовно-нравственных основ личности / В. Шувалова // Библиополе. – 2011. – № 2. – С. 2–5.

 

Бочкарёва Л. П.,

библиотекарь Детской библиотеки МБУК «Информационно-культурный центр Камбарского района»

Волонтёрство – как одна из форм помощи

«особым» детям в условиях библиотеки

(из опыта работы Детской библиотеки МБУК

«Информационно-культурный центр Камбарского района»

Основной проблемой семей, воспитывающих ребёнка-инвалида, является социальная изоляция ребёнка, его оторванность от жизни в образовательном, досуговом, информационном аспектах. Социальные службы, работающие с такими детьми, в основном решают проблемы, бытовой адаптации; медицинские центры решают проблемы связанные с реабилитацией, занимаются медикаментозным обеспечением; различные медико-психолого-педагогические учреждения обеспечивают обучение и психокоррекционную помощь. Но все эти центры, организации и учреждения не в состоянии обеспечить социальную адаптацию «особого» ребёнка в обществе. Эту роль на себя взяла библиотека. Детская библиотека г. Камбарки Удмуртской Республики 18 лет назад стала центром общения детей и подростков с ограничениями здоровья, создав семейный клуб «Дружная семейка». Библиотека организует досуг детей, ведёт индивидуальную работу с каждым из 60 детей клуба, обслуживает детей на дому. При клубе вот уже 12 лет работает кукольный «Театр кота Леопольда», где авторами пьес, актёрами, музыкантами, декораторами-оформителями являются дети и подростки из клуба.

В библиотеке с 2007 года формируется фонд особых книг для детей с ограничениями здоровья «Книги, которые лечат»; книг и пособий для социальных работников, психологов, логопедов, родителей, учителей и библиотекарей. Для каждого ребёнка составляются индивидуальные программы чтения с учётом заболевания, организована «Школа для родителей». В 2012 году Постановлением № 5-10.4 от 21.06.2012 г. Президиума правления Удмуртской республиканской организации общероссийской общественной организации «Всероссийское общество инвалидов» (далее ВОИ) Бочкарёва Л. П. (библиотекарь ДБ и возглавляющий Камбарскую Районную организацию «Всероссийского общества инвалидов», а также руководитель клуба «Дружная семейка») назначена ответственной за информационную поддержку муниципальных отделений Удмуртской республиканской организации общероссийской общественной организации «Всероссийское общество инвалидов» по вопросам жизнедеятельности семьи, воспитывающей ребёнка-инвалида, и Камбарская районная организация ВОИ определяется базовой площадкой по вопросам жизнедеятельности семьи, воспитывающей ребёнка-инвалида. Являясь базовой площадкой, библиотека комплектуется документами, полученными из Центрального правления общероссийской общественной организации ВОИ (г. Москва).

С 2004 года клуб «Дружная семейка» стал участником 14 проектов различного уровня, в том числе: 2-х – международных (США и Швеция), 2-х – российских, 1-го – регионального, 3-х – республиканских, 6-ти – городских. Все они с призовыми фондами и ценными призами.

После поездки руководителя клуба «Дружная семейка» в США в рамках программы «Открытый мир» с целью обмена опытом работы с инвалидами между городами-побратимами Камбарка – Туэле (штат Юта) на базе общеобразовательной школы № 2 г. Камбарка была реализована авторская программа «Школа волонтёрства». В рамках программы создана Школа волонтёрства для подростков 12–15 лет, вступивших в неё на добровольной основе. Программа предполагала обучение в течение трёх лет. Занятия проходили раз в месяц как в помещении школы, так и в библиотеке. В работе Школы принимали активное участие педагоги общеобразовательной школы № 2, библиотекари, члены районного общества инвалидов, параолимпийцы г. Камбарки. Первый год обучения предусматривал знакомство волонтёров с детьми клуба, совместные творческие лаборатории, праздники. Для этого ребята-волонтёры посещали занятия в группах детей с ограничениями здоровья, оказывали помощь библиотекарям в подготовке материалов для занятий. Так, для младшей группы детей волонтёрами изготовлены комплекты трафаретов для закрепления занятий в домашних условиях. Творческие лаборатории посещают дети, которые в силу заболевания не владеют навыками работы с ножницами, бумагой, тканью, и помощь им в этой деятельности оказывали волонтёры. Второй год обучения предусматривал знакомство с различными детскими заболеваниями, а так же обучение корректному отношению к таким детям. После обучения в данном блоке волонтёры проводили уроки доброты в младших классах с целью привития толерантного отношения к детям с ограничениями здоровья, рассказывали о деятельности клуба «Дружная семейка», проводили в школе благотворительные акции «Доброе сердце» с привлечением учащихся школы, родителей. Третий год обучения предусматривал участие детей и подростков МБОУ СОШ № 2 г. Камбарки в реализации совместных проектов, привлечение членов клуба в общешкольные мероприятия и праздники, выходы волонтёров с библиотекарями в семьи детей-колясочников, не посещающих занятия в силу заболевания.

Первым совместным проектом с клубом «Дружная семейка» стал проект «Лучик радости в каждый дом» при финансовой поддержке районного общества инвалидов и спонсоров. Целью проекта стала организация поздравлений с Днём рождения на дому и в библиотеке. Реализуя этот проект, ребята-волонтёры ближе познакомились с детьми и подростками – членами клуба «Дружная семейка». Готовясь к встрече с ними, вместе с библиотекарями продумывали сценарий, надували шары, учили стихи, частушки, готовили игры. С удовольствием дарили подарки, сделанные собственными руками: поделки, мягкие игрушки, картины. При этом учитывался возраст и заболевание ребёнка.

В 2010–2011 годах реализуется социальный проект с участием волонтёров – «Спорт сближает сердца». Цель проекта – предоставление возможности детям и подросткам клуба, независимо от сложности заболевания, принять участие в спортивных играх наряду со здоровыми детьми. В рамках проекта состоялись: «Час весёлых спортивных эстафет», конкурс «Озорные мячики», «День здоровья на свежем воздухе», «Всей семьёй на лыжи». Ребята-волонтёры создавали удивительно тёплую атмосферу. Задорный смех и дружеская поддержка в конкурсах сделали спортивные праздники яркими и запоминающимися. Волонтёры стали инициаторами проведения в МБОУ СОШ № 2 акции «Доброе сердце» по сбору спортивного инвентаря, настольных игр для детей клуба.

С января 2012 года стартовал новый проект волонтёров совместно с клубом детской библиотеки – «Шаг навстречу». Целью проекта являлось создание условий для совместного общения, творчества здоровых и «особых» детей, возможность сделать жизнь детей и подростков клуба «Дружная семейка» эмоционально наполненной, разнообразной. В рамках данного проекта состоялись встречи с параолимпийцами района, проведены акции, совместные праздники «Волшебная страна детства», «В школу мы идём с друзьями», «День рождения в кругу друзей».

Волонтёры уверены, что главным для детей и подростков, членов клуба «Дружная семейка», является общение, а значит, совместные встречи дают возможность детям с ограничениями здоровья почувствовать себя такими же детьми, как и их сверстники, друзья-волонтёры первыми делают к ним шаг навстречу. Следует отметить, что добрые дела волонтёров не остались незамеченными. Районное общество инвалидов вручило по итогам обучения в Школе волонтёрства сертификаты на право ведения волонтёрской деятельности с людьми с ограничениями здоровья, а от Главы города Камбарки первые волонтёры получили благодарственные письма и подарки за такую важную, благородную, добровольческую работу.

Главной целью совместной работы библиотеки и волонтёров является оказание практической помощи и обучение толерантному отношению к «особым» детям и подросткам здоровых сверстников, а также привлечение внимания общественности к проблеме адаптации в обществе детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.

Земцова Т. Г.,

библиотекарь читального зала Детской библиотеки МБУК ЦБС г. Можги

Проект «Доброе слово»

(из опыта работы Детской библиотеки МБУК ЦБС г. Можги)

Цель данного проекта – формирование нравственно-этических представлений младших школьников посредством примеров из художественной литературы. Работа по проекту началась с обсуждения школьных проблем с классным руководителем. Дело в том, что это был первый класс. А, как известно, первый школьный год – это трудное время для детей. Идёт адаптация учеников к новым, незнакомым им условиям. Многие шести-семилетние дети испытывают трудности при общении с одноклассниками. Учительница, наблюдая ссоры детей на переменах, отмечала их повышенную тревожность и неуверенность в собственных силах.

Поэтому мероприятия проекта должны были помочь ученикам вступить в контакт друг с другом, научить их общаться, дружить. Это та задача, которая решается в стенах детской библиотеки посредством художественной литературы. В ней содержится опосредованный жизненный опыт, который бывает так необходим детям в этом возрасте. Именно художественная литература помогает приобретать школьникам опыт нравственного поведения.

Остановимся на некоторых мероприятиях, состоявшихся в рамках проекта.

В ходе диспута «Искорка добра» ребята рассуждали на тему «Что значит быть добрым человеком?». Осознать эти понятия им помогли рассказы «А вдруг?» Ольги Тихомировой, «Самое страшное» Евгения Пермяка, «Добрая хозяюшка» Валентины Осеевой.

Следующее мероприятие – «Сам погибай, а товарища выручай» – дало ребятам повод поговорить о настоящей дружбе. А началось оно с громкого чтения рассказа Анатолия Митяева «Пехотинцы и танкист» с последующим его обсуждением. Рассказ повествует о солдатской дружбе и храбрости в годы Великой Отечественной войны. На вопрос «Как бы вы поступили на месте героев рассказа?» некоторые ребята затруднились ответить. Им было нелегко понять такое самопожертвование героя. Но в ходе обсуждения ребята пришли к выводу, что настоящий друг познаётся в беде и нужно уметь дружить, что чувство товарищества важно не только на войне, но и в мирной жизни.

На уроке нравственности «Мальчики + девочки = дружный класс» разговор шёл об умении дружить, зачитывались произведения В. Осеевой, Е. Пермяка, Ю. Дружинина. А игра «Раскрась варежку» потребовала от детей умения договориться друг с другом и работать в паре.

Час размышления «Каким быть?» был построен на основе рассказа В. Астафьева «Конь с розовой гривой». Ребята заранее прочитали рассказ и на встрече обменивались своими впечатлениями о прочитанном. В ходе беседы ребята задумались о том, что значит быть справедливым и совестливым, внимательным и благодарным.

Завершился проект праздником «И час за часом, день за днём – так незаметно мы растём», на котором были подведены итоги работы за 4 года, награждены самые активные читатели детской библиотеки. Был проведён анализ читательских формуляров, который выявил лидеров чтения в этом классе. Ими оказались Ситникова Настя, Владимирова Вика, Серебрякова Галя.

Библиотекарь сотрудничала с одним классом в течение 4-х лет. Одним из положительных итогов проекта стало то, что многие ребята (15 учеников из 20) стали активными читателями детской библиотеки. Причём ребята читали не только в течение учебного года, но и в летние каникулы. Кроме этого, по наблюдениям классного руководителя, ребята сдружились друг с другом, стали более внимательно относиться к окружающим людям.

Кибардина С. П.,

ведущий библиотекарь Увинской

центральной районной библиотеки

«О творческом чтении, или

Как воспитать талантливого читателя»

(из опыта работы школы творческого чтения

«Очарованные словом»)

«Каждый из нас есть то, что он читает, и все мы незаметно становимся тем, что вычитываем», – сказал русский философ, писатель и публицист И. А. Ильи́н. Точнее и понятнее уже не скажешь. Век информации и компьютеризации взял власть над умами читателей в свои руки, превратив чтение в технологический процесс поиска и получения информации. Произошёл резкий спад качества чтения детей. Оно стало деловым. Всё стремительнее на первое место выходят энциклопедии и справочники. Они становятся настольными книгами во многих семьях, и поэтому наша задача – воспитать талантливых, творческих читателей. Здесь в качестве «полководцев души» выступают педагоги, библиотекари, родители. А что же такое творчество? Творчество – это потребность в самореализации.

Создатель библиопсихологии Н. А. Рубакин указывал на то, что чтение – это интеллектуальное творчество. Чтение – творческая деятельность субъекта-читателя, осваивающего произведение – продукт творческого труда другого субъекта-автора, создателя данного произведения. А высшей ступенью творческого чтения, таким образом, закономерно становится диалог читателя с писателем. Понимание (принятие или отторжение, оспаривание и т. п.) читателем авторской позиции, авторского замысла, художественных аргументов в его пользу – основной критерий творческого чтения – диалога с автором. Ещё в ХIХ веке вопрос о творческом чтении в своих статьях поднимал В. Белинский, в ХХ веке – Н. Бердяев. Идею творческого чтения обосновывали в своих трудах Н. А. Рубакин, Л. С. Выготский. Интересует данный вопрос и нас, так как творческое чтение – это путь не только к книге, но и к духовному развитию самого ребёнка, к обогащению его внутреннего мира.

В связи с этим появилась идея открыть в библиотеке школу творческого чтения «Очарованные словом». Совместно с педагогами разработана программа занятий на 2011–2012 годы для детей среднего школьного возраста. Очень не просто обратить взор молодого поколения на классическую литературу, а ведь опыт и практика показывают, что произведения классиков являются одним из лучших средств воспитания души, познания жизни. Дети в подростковом возрасте часто сталкиваются с проблемами нравственного выбора. Именно в этот возрастной период происходит становление мировоззрения, поиск себя и своего места в обществе.

Занятия в школе творческого чтения проводятся по блокам. В ходе занятий дети будут выполнять творческие задания: театрализация художественных произведений, реклама книг, устное словесное рисование, творческий пересказ и др.

1 блок – «Великий дар – слово». Его задача – открыть детям духовно-нравственный аспект слова, помочь ребёнку осознать ответственность за свои мысли и слова. Грамотная литературная речь поможет ребятам выстроить отношения со сверстниками, учителями, родителями. В этом блоке детям очень понравилась конкурсно-игровая программа «Язык родной, дружу с тобой», где они, выполняя интересные задания, закрепили знания по русскому языку и литературе, поговорили о молодёжном сленге, сами разыграли сценки. Беседа-размышление «Талантливый читатель – каков он?» дала возможность ребятам поработать в группах, высказать свои мысли, поспорить, выяснить, что такое талант, и вместе выработать 5 золотых правил талантливого читателя. Вот эти правила:

1. Любить читать.

2. Читать быстро, но выразительно.

3. Понимать прочитанное, пропускать его через душу, сердце.

4. Представлять то, о чём читаешь.

5. Понимать замысел писателя, поэта, т.е. то, что автор хотел сказать своим произведением.

На следующем занятии мы отправились в лингвистическое путешествие «Как наше слово отзовётся», где с помощью слов ребята погрузились в историю, удивлялись происхождению некоторых выражений, поговорили о том, как наше слово влияет на окружающую среду, настроение, здоровье человека.

2 блок – «Ручей хрустальный языка родного». Здесь наша задача состояла в том, чтобы раскрыть детям красоту русского языка через лучшие произведения поэтов и писателей классиков. Дети были приглашены на час поэтических признаний «Люблю тебя, Родина кроткая» по творчеству С. Есенина, посостязались на литературном турнире «Знаете ли вы Пушкина?», который был посвящён 200-летию со дня основания  Царскосельского лицея, где учился Александр Сергеевич. Ребята с удовольствием подготовили постановку из жизни лицеистов. Затронул детские сердца разговор по душам под названием «Песнь о бессловесных друзьях» по творчеству Э. Асадова, где читатели обсуждали его стихи, беседовали об отношении к животным и природе. Итогом этого разговора стало высказывание бельгийского драматурга и поэта Метерлинка Мориса «Душа никогда не увидит доброты и красоты, если сама не станет прекрасной».

При библиотеке существует театр книги «Классика». Его артисты – частые гости занятий школы творческого чтения. Они являются в образе сказочных героев, литературных персонажей. Кстати говоря, та информация, которую ребята получают от литературных героев, легче усваивается, и дети охотно обращаются именно к тем книгам, сцены из которых им были представлены. С большим удовольствием ребята сами участвуют в театрализации произведений, получая уникальную возможность проявить творческую индивидуальность, раскрыть свои таланты. Например, на родительском собрании «Моя речь – моё зеркало», проведённом в библиотеке, дети показали «Новую сказку на старый лад», а для учащихся школы была поставлена сказка «Кошкин дом».

3 блок – «Литературный олимп», который позволил глубже изучить литературные жанры, их особенности, показать их значимость. Состоялся урок-размышление «Сказки для добрых сердец» по произведениям Л. Толстого, В. Сухомлинского; отправились в литературный круиз «В царство басни»; представили вниманию ребят театрализованный рассказ о детективном жанре «Виват, детектив!». По просьбе педагогов и детей было подготовлено дополнительное занятие – урок мужества «В сердцах и книгах память о войне».

4 блок – «Талантливы и неповторимы». Его цель – раскрыть творческие способности детей, развивать речь, умение общаться. Интересно и увлекательно прошёл познавательный час «Откуда пришли слова», где мы продолжили изучать историю происхождения слов и крылатых выражений. Дети попытались сами выдумывать слова. Хорошие отзывы ребят  получила встреча-диалог с писательницей  Г. М. Гриценко под названием «Душой нашёптанные строки». Предварительно ознакомившись с рассказом Г. Гриценко «Все земные пропасти пройдя», ребята озвучили свои отзывы о произведении, задали много интересных вопросов и воочию убедились, что таланты есть и среди наших земляков.  Литературный пикник «Юмор серьёзных писателей» вызвал много шуток, смеха. Детьми были разыграны произведения А. Чехова, В. Катаева и др.

Наблюдая за детьми – участниками школы творческого чтения – в течение двух лет, мы заметили, что многие из них стали активнее, общительнее, у них появилось собственное суждение о произведениях, а это значит – им не безразлично, что писатель хотел донести до юных душ. Некоторые из ребят увлеклись поэзией и сами стремятся писать стихи. Дети стали ответственнее относиться к своей речи, чаще посещают библиотеку. Кроме 5 и 6 классов занятия школы творческого чтения заинтересовали и других учащихся. И хочу сказать, что очень важно напитаться в детстве красотой и мудростью, накопленной веками и сохранённой на книжных страницах, а развивая в детях способность к творческому чтению, мы приобщаем новое поколение к великому духовному наследию.

Ларионова Е. В.,

заведующий Детской библиотекой

МБУК «Балезинская районная библиотека»

«Воспитать человека»

(из опыта работы Детской библиотеки

МБУК «Балезинская районная библиотека»)

Все мы, взрослые, желаем детям добра. Нам необходимо уберечь их от дурного влияния. Каждый ребёнок уникален, уникальны и наши с ним отношения. Поэтому необходимо приложить максимум усилий для того, чтобы в формировании личности ребёнка преобладали духовно-нравственные качества: доброта, любовь, гуманность, милосердие, чуткость.

В течение 2010–2012 гг. в Балезинской ДБ с учащимися начальных классов школы № 1 работал клуб «Школа оптимизма» (уроки социальной жизни). Его цель: обучение толерантному поведению в кругу сверстников, формирование позитивного взгляда на жизнь. Девиз Школы: «Не ленись дружок читать – будешь очень много знать». Членами клуба стали 13 детей. В рамках Школы проведено 12 занятий по различным направлениям. Занятие «Мальчики и девочки. Дружить или ссориться» развивало умение анализировать конкретные жизненные ситуации, учило делать выводы и строить правильные взаимоотношения между мальчиками и девочками. В ходе занятий прошли громкие чтения и обсуждение сказки о предательстве и добре «Серебрины и серебрята»; завершилось одно из занятий составлением «волшебного ожерелья»: обменом добрыми пожеланиями. Из отзывов педагога и родителей следует, что после посещения наших занятий дети стали намного дружнее, внимательнее друг к другу, а библиотека приобрела серьёзных и вдумчивых читателей.

В 2011 году сотрудниками ДБ был разработан проект «Мостик толерантности» по организации межнационального библиотечного лагеря на базе Балезинской детской библиотеки, который принял участие в конкурсе по софинансированию социальных программ и проектов «Мир вокруг нас – 2011», организованный Министерством национальной политики УР и ГУ УР «Дом Дружбы народов», вошёл в число победителей и получил финансовую поддержку. Цель лагеря – формирование основ толерантного воспитания детей и подростков, профилактика проявлений национальной нетерпимости путём наглядной демонстрации богатства культурных традиций народов, живущих с ними на одной территории. Задачи проекта: воспитание толерантного сознания у детей и подростков через книгу, библиотеку; сотворчество библиотеки и юного читателя; повышение престижа книги и чтения, содействие творческой самореализации личности ребёнка. Межнациональный библиотечный лагерь работал шесть часов в день для учащихся 3–7 классов с 1 по 30 июня. Лагерь посещали 10 детей разных национальностей: удмурты, татары, башкиры, русские, украинцы, бесермяне, армяне. Администрация района помогла организовать для детей 2-х разовое горячее питание. С ребятами проводились мероприятия информационно-познавательного и досугового характера, игры и тренинги по формированию многонационального коллектива, мастер-класс по изготовлению кукол-закруток, экскурсии в Центры национальной русской и татарской культур в с. Сергино и д. Кестым, историко-культурный музей-за­поведник «Иднакар» (г. Глазов). Организаторы лагеря не упустили и такую важную тему, как профилактика пожарной безопасности. С ребятами была проведена игра «Мы юные спасатели», встреча-беседа со специалистом пожарной части, экскурсия в пожарную часть. Одним из ярких мероприятий в лагере стало кукольное представление «Репка», артистами которого стали сами дети. Дети разных национальностей сообща участвовали в постановке русской сказки. Именно это мероприятие способствовало раскрытию у каждого ребёнка, участника лагеря, творческого начала.

По просьбе родителей и подростков в июне 2012 года лагерь продолжил свою работу. Для ребят были подготовлены правовые уроки, мастер-классы по изготовлению куклы Тильда, сотрудники Центра детского творчества провели занятия по ландшафтному дизайну, также была организована экскурсия в деревню Киршонки с целью знакомства со старообрядческой культурой. Кроме проведения различных мероприятий основным в работе лагеря стало творческое направление. В связи с 65-летием Детской библиотеки совместно с детьми подготовлено театрализованное представление «Город твоих друзей», которое прошло 27 июня на сцене ДШИ. На праздник были приглашены детские лагеря п. Балезино. А так же к награждению представлены лучшие читатели Детской библиотеки. Данный праздник способствовал сотворчеству библиотеки и юного читателя, позволил каждому ребёнку раскрыться и стать артистом.

Итоги лагеря подтвердили, что данная форма очень эффективна для решения задач по формированию толерантности и поликультурного сознания подрастающего поколения. Важно, что дети и их родители хотят, чтобы такой лагерь работал в последующие годы. Мы столкнулись с некоторыми трудностями при организации библиотечного лагеря:

• число желающих посещать лагерь растёт, но из-за отсутствия свободного помещения библиотека не в состоянии принять более 10 человек;
• с целью знакомства с культурой других народов желательно организовать экскурсии в другие районы республики и за её пределы, но сразу возникает проблема с финансовой поддержкой выездов.

С раннего детства в душу ребёнка закладываются основные принципы, помогающие ему стать личностью, занять достойное место в жизни. Процесс воспитания способствует обогащению внешнего и внутреннего мира, так как ребёнок – это достаточно открытая система, имеющая два вектора развития: как в сторону добра, так и в сторону зла. Нельзя не согласиться с тем, что культура, содружество и творчество способны вывести ребёнка на дорогу добра.

Как назидание всем нам звучат слова китайского поэта:

«Если вы думаете на год вперёд – сейте зёрна,

Если вы думаете на 10 лет вперёд – сажайте деревья,

Если вы думаете на 100 лет вперёд – воспитайте Человека».

Назарова А. В.,

ведущий методист по инновационной деятельности библиотек МУК «Увинский районный информационно-методический центр»

Зарипова З. И.,

заместитель директора по работе с детьми Районной детской библиотеки МБУК «ЦБС Увинского района»

Чтение детей – духовная безопасность России

(из опыта работы детской Районной библиотеки

МБУК «ЦБС Увинского района»)

Современная информационная культура даёт возможность свободного доступа ко всем ценностям, накопленным мировой цивилизацией, к различным источникам получения любых знаний. В связи с бурным развитием СМИ, таких как телевидение и Интернет, произошло перераспределение в «потреблении» последних в пользу аудиовизуальных средств. Время, которое люди отводят на чтение, сократилось. Спрос на художественную литературу стал падать. Всё больше и больше учащиеся читают лишь «заданные», продиктованные разного рода программами книги – в ущерб личностному чтению, побуждаемому потребностями души.

Но нельзя забывать о том, что в формировании духовно-нравственной культуры личности важнейшее место принадлежит именно художественной литературе, которая содержит в себе многовековой коллективный нравственный опыт. Писатели и поэты отражают сложные, мучительные и порой неразрешимые проблемы нашего общества, призывают к доброте, милосердию и гуманности, создают точные психологические портреты окружающих, раскрывают все оттенки и богатства родного языка, показывают яркие, убедительные картины горя или счастья. Для ещё не устоявшейся в духовном плане личности, какой является ребёнок или подросток, общение с классиками литературы крайне плодотворно скажется на его развитии.

Таким образом, приобщение юных читателей к подлинным ценностям мировой художественной литературы, формирование культуры чтения является основной задачей деятельности каждой библиотеки. В Увинском районе этим успешно занимаются информационно-методический центр, детская библиотека и секция педагогов-филологов: на протяжении пяти лет они проводят научно-практические конференции по проблемам детского и юношеского чтения.

 Цели конференций:

– приобщение к нравственным ценностям;

– привлечение к книге и чтению подрастающего поколения;

– содействие осмыслению сюжета и идеи с помощью «погружения» в текст и анализа информации;

– развитие познавательного интереса к творчеству писателей и поэтов.

В 2011 году конференция была посвящена патриотическому воспитанию подростков через художественную литературу, она так и называлась  «Размышления о воспитании гражданина». На конференции специалисты и подростки искали ответы на вопросы: «кто такой патриот?», «нужно ли быть патриотом?», «что можно и нужно сделать для того, чтобы воспитать у подрастающего поколения чувство патриотизма?».

На конференции прозвучали доклады:

• «Растить детей в любви к Отечеству»;
• «Патриотизм глазами современных детей»;
• «Золотой тонкой ниткой: размышления о произведениях А. А. Лиханова»;
• «Милой деревне низкий поклон»;
• «Патриотическое воспитание в профессиональном формате».

Был сделан обзор книг о Великой Отечественной войне «Познать прошлое, чтобы знать, кто мы».

Участники конференции отметили, что «патриотизм – одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства, является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень её развития и проявляется в её активно-деятельностной самореализации на благо Отечества».

Патриотизм олицетворяет любовь к своему Отечеству, неразрывность с его историей, культурой, достижениями, проблемами, неотделимыми в силу своей неповторимости и незаменимости, составляющими духовно-нравственную основу личности, формирующими её гражданскую позицию и потребность в достойном, самоотверженном, вплоть до самопожертвования, служении Родине.

Сегодня детская и юношеская мечта о доблести, о подвигах, о славе часто вступает в противоречие с установками семьи и общества, нередко принижающими эти ценности, что лишает детей и подростков ориентации на служение Родине, а это равносильно утрате своего достойного места  в мире. Некоторые родители говорят о том, что им не нужен патриот и герой, главное чтобы ребёнок вырос нормальным и порядочным человеком. Порой они не понимают, что нельзя вырастить нормального и порядочного человека, если в детстве и юности не давать ему возвышенных идеалов. С раннего детства он должен искать ответы на вопросы: «что такое родина?», «что я могу сделать для родины?».

«Учат слова, но увлекают примеры» – гласит латинская пословица. А примером яркой жизни, подвига во имя человечества, в первую очередь, являются герои Великой Отечественной войны. К сожалению, в последнее время незаслуженно забыты книги о войне, основанные на документальном материале, такие как: «Повесть о Зое и Шуре» Л. Т. Космодемьянской, «Четвёртая высота» Е. Я. Ильиной, «Это было под Ровно» Д. Н. Медведева, «Повесть о настоящем человеке» Б. Н. Полевого, «Молодая гвардия» А. А. Фадеева и др. Эти книги не изучают по школьной программе, как было раньше. А ведь эти книги, по нашему мнению, незаменимы в плане духовно-нравственного воспитания и становления личности.

Сотрудники библиотеки рассказали на конференции, какие формы работы помогут вызвать у подростков интерес к чтению литературы о Великой Отечественной войне, показали в качестве примера литературную композицию «Бессмертие» по мотивам романа «Молодая гвардия».

«Мне очень понравился роман ˮМолодая гвардияˮ, хотя сначала я её не хотела читать – слишком большая, – рассказывает одна из наших читательниц, – но потом книга меня полностью  захватила. Ведь это могли быть мои бабушка и дедушка, и я подумала: а смогла бы я сделать выбор между жизнью и смертью, быть предателем или до конца оставаться верной своим идеалам, своей родине?»

На конференции было отмечено, что в современных условиях учреждения культуры должны искать новые подходы – время «ура-патриотизма» прошло. И здесь наиболее эффективным может оказаться обращение к чувствам и эмоциям подростков и детей. Главная задача: не столько дать информацию, сколько смоделировать ситуацию, обстановку, которая вызовет сильный эмоциональный резонанс, пробуждающий, в свою очередь, интерес к получению информации. Важно умело синтезировать работу с книгой и другими информационными источниками. Примером тому служат проведённые мастер-классы по творческой работе с книгой: «Колокольня» (по произведениям А. И. Солженицына), «Хороша моя сторонка с нежным именем Ува» (по произведениям Увинских поэтов), патриотическое ток-шоу «Без пиджака» (встреча с интересными людьми села) в библиотеке. Интересна такая форма работы детской библиотеки как выставка-инсталляция, где среди книг и журналов были представлены военные реликвии: колючая проволока из г. Великие Луки Ленинградской области, походная сумка, ложка, пилотка, удостоверение медсестры госпиталя, трофейный аккордеон. Участники конференции отметили необходимость целенаправленной работы в данном  направлении, дальнейшем совершенствовании её форм и методов.

В то же время был обозначен ряд проблем, связанных с полнотой комплектования фондов библиотек, осуществлением исследовательской  работы, возможностью использования современных информационных ресурсов.

По итогам конференции, участники приняли резолюцию, в которую вошли предложения:

•  учреждения культуры должны больше уделять внимания работе с семьёй, поскольку патриотическое воспитание должно начинаться с семьи;
• привлекать общественность, организовывать встречи с интересными людьми поселка, села, деревни, рассказывать об истории своего края;
• проводить краеведческие исследования, а также исследования диалектических особенностей той или иной местности, с тем, чтобы сохранить языковые особенности;
• воспитывать чувство патриотизма на основе творчества местных поэтов, писателей и композиторов;
• активизировать работу по продвижению литературы о Великой Отечественной войне;
• продолжить проведение научно-практических конференций;
• темой следующей конференции определить «Семейные чтения», т. к. во все времена семейное чтение было основой воспитания человека с высоким уровнем культуры.

В ноябре 2012 года была проведена конференция «Семейное чтение – как средство духовно-нравственного становления личности». В России чтение считалось занятием достойным и полезным, его почитали как в крестьянских избах, так и в дворянских гостиных. Совокупность различных форм работы с книгой способствовала воспитанию книжной культуры и популяризации чтения.

Семейное чтение – одно из средств духовно-нравственного воспитания, при этом оно не только обогащает и детей, и их родителей знаниями о семье, чистоте отношений, послушании, совести, добре и зле, но и сближает всех членов семьи, родных, близких людей разных поколений и с разным жизненным опытом.

На конференции прозвучали доклады: «Учить читать терпеньем и любовью», «Чтение – окно в мир познания», «Чтение детям и вместе с детьми». Также были проведены: обзор новых книг «Заботливым родителям», мастер-классы «Чтение – дело семейное», «Легко ли быть читателем?», «Я – читатель». В заключение прошёл круглый стол «Культура чтения и культурный читатель» с участием читающих семей Былёвых, Титовых, Павлининых, Назаровых. Родители рассказали о том, как  прививают своим детям любовь к книге и чтению, поделились своими успехами и проблемами, с которыми они столкнулись, приобщая своих детей к чтению.

В рамках мастер-классов были предложены практические занятия, где раскрыты различные формы работы по привлечению к книге и чтению в семье. Например, Г. Р. Орлова, педагог начальных классов МОУ «Ува-Туклинская СОШ» поделилась опытом организации чтений в семьях своих учеников. Её ученики вместе с родителями готовят электронные презентации по прочитанным произведениям, ведут дневники чтения и «защищают» их на уроках.  

В ходе проведения конференции участники пришли к мнению, что необходимо проводить «День чтения родителя», с выходом в школы, детские сады; презентации книг, обзор журналов для родителей; родительские собрания, классные часы в библиотеке; выпускать рекомендательные списки литературы для семейного чтения.

В рамках Года окружающей среды, в  преддверии юбилеев писателей  В. Шукшина, В. Распутина, Ф. Абрамова, при поддержке районного отделения общества русской культуры, возникла идея в 2013 году провести  конференцию на тему: «Русская деревня и её роль в нравственном воспитании человека».

«Поговори со мной, деревня…» Как много говорят строки из полюбившейся песни. Все мы родом из какой-нибудь деревни. У каждого она своя: там мы родились, сделали первые шаги, там начали путь во взрослую жизнь. И куда бы ни забрасывала нас судьба, непременно тянет домой, в родную деревню. Потому что там наши корни, отсюда начинается Родина.

Во все времена деревня подвергалась всевозможным потрясениям, а жители терпеливо переносили выпавшие на их долю испытания. Причём проявляли завидную жизнеспособность, трудолюбие и другие качества  души и характера. Они передавались из поколения в поколение. Современная нравственная культура содержит в себе многие ценности, в формировании которых огромную роль сыграла именно деревня. Недаром многие писатели и поэты в своём творчестве обращались к теме деревни, в 1960-х годах в русской литературе появилось даже особое направление – деревенская проза. На основе этих произведений мы можем показать будущему поколению утрачиваемые нравственные ценности, упорядоченные патриархальным бытом, и единение с природой.

По сложившейся традиции конференция состояла из практической и теоретической частей. В теоретической части конференции прозвучали доклады: «Здравый смысл старого лада», «Страна Екимия», «Курско-Орловский диалект деревни Помазкино Увинского района» (исследовательская работа В. Савковой, ученицы МОУ «Увинская СОШ №1), «Живые свидетели: страницы жизни исчезнувшей деревни Новый Чекан» (исследовательская работа М. Даниловой и В. Васильева, учеников МОУ «Нылгинская СОШ»), «История моей улицы» (исследовательская работа К. Пушиной, ученицы МОУ «Булайской СОШ»), «Деревенская изба – родной земли душа и память» (образ деревни, избы в русской поэзии и творчестве самодеятельных поэтов).

Состоялась презентация незаслуженно забытых книг «Здесь милой Отчизны околица», а также прозвучали стихи о деревне Увинских самодеятельных поэтов: Г. Гриценко, П. Машталлер, Л. Зайченко.

Книги, представленные на презентации, особенно роман Ф. Абрамова «Братья и сёстры», вызвали массу откликов участников конференции, вот один из них: «Роман ˮБратья и сёстрыˮ заставил меня поразмыслить не только над деревенской жизнью, взаимоотношениями людей, но и сподвиг к изучению своей родословной. С помощью книги А. И. Пудова ˮИстория Увинских деревеньˮ я отыскала деревни своих прадедов. Читая книгу Ф. Абрамова, сопоставляя жизнь моих прабабушек и прадедушек с описанием жизни книжных героев, я стала всё чаще задумываться над тем, что их судьбы причудливым образом переплетаются».

Для проведения практической части участники поделились на три творческие группы: «Филологи», «Архитекторы», «Артисты».

Группа «Филологи» отправилась на занятие в литературную мастерскую «Моя малая Родина – моя совесть и честь», где можно было поучиться сложению красивого литературного слога и разбору творческих приёмов стихосложения на основе стихов местных поэтов о деревне. По мнению участников – это мощная технология. Всё дело в выбранном материале и создании особой атмосферы. Группа «Архитекторы» работала в мастерской с элементами прикладного творчества «Я. Мой дом. Моя деревня», строила русский дом по произведению Ф. Абрамова «Деревянные кони». Создание макета настоящей русской избы и декораций – особый подход к привлечению молодого поколения к чтению.

Группа «Артисты» стала участником интерактивной игры «Колесо истории» на тему «Мир русской избы». Каждый участник мастерской смог примерить на себя роль артиста, блеснуть своим интеллектом, начитанностью.

Все опробованные на себе новаторские формы работы с книгой участники конференции обязательно внедрят в свою работу с подрастающим поколением.

По завершении работы конференции участники обменялись мнениями о работе мастер-классов, прозвучавших докладах, приняли резолюцию, куда внесли следующие предложения:

Для того чтобы возобновить интерес к чтению незаслуженно забытых книг, а также книг о деревне и родине в целом, необходимо применение:

• поисковой деятельности (с помощь того или иного произведения изучить свою родословную, найти описание каких-то исторических событий, которые коснулись вашей семьи);
• работы с литературным текстом (например, из набора словосочетаний выбрать наиболее понравившиеся и попробовать сочинить собственный текст);
• творческих заданий, на которых главные герои книг рассматриваются сквозь призму личного восприятия (какой поступок меня покорил, а какой не очень, с кем я больше ассоциирую себя? Это может быть как «собирательный» образ, когда работа идёт в подгруппах и каждый вписывает что-то своё (черту характера, взгляд на жизнь, отношение к природе или людям), так и индивидуальная работа, когда задание выполняет каждый читатель самостоятельно);
• обмена опытом по привлечению к чтению, книге, подготовка методико-библио­графических материалов, а так же публикация статей в профессиональных периодических изданиях.

Анализ работы проводимых конференций показал, что благодаря им в библиотеках района повысилась документовыдача, возросла творческая активность читателей. Ежегодно юные читатели активно принимают участие в конкурсах российского, республиканского и районного уровней.

Яркие примеры исследовательской деятельности по литературе и русскому языку:

2011 год

Участие подростков в Республиканском конкурсе «И книга в сердце отзовётся» на лучший отзыв по произведениям А. А. Лиханова, посвящённом 75-летию писателя. На конкурс была представлена 21 работа, 3 из них заняли призовые места, 1 получила поощрительный приз.

2012 год 

• Районный конкурс поэтического мастерства «Звонкая капель стихов» (30 участников);
• Районный краеведческий конкурс «Экскурс в прошлое Удмуртии» (64 участника);
• Районный конкурс читательского творчества «Всю жизнь несу я родину в душе», посвящённый 100-летию удмуртского писателя Игнатия Гаврилова (25 участников-подростков);
• Республиканский конкурс «Страницы славного 1812 года» на лучшую рекламу-презентацию художественного произведения, отражающего события Отечественной войны 1812 года. На конкурс было представлено 11 работ, 3 стали победителями.

 2013 год

• Республиканский конкурс «Родник духовного наследия», посвящённый 1150-летию славянской письменности и культуры (60 работ, 9 из них вошли в число призовых).

В планах на 2014 год проведение конференции «Литературное наследие России, как ресурс культурного возрождения нации», посвящённой Году Культуры. Проведение конференции «Эхо войны: о прошлом для будущего», посвящённой 70-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., планируется в 2015 году.

По итогам прошедших и будущих конференций планируется издание методического сборника «Чтение детей – духовная безопасность России».

И пусть масштаб наших конференций носит пока муниципальный характер и в большей степени направлен на практическое применение, они дают пищу для размышлений, для внедрения новых форм работы, а главное, приносят ощутимый результат в деле приобщения к книге и чтению, возрождения общепринятых человеческих ценностей, которые, к сожалению, наша страна утратила в 90-е годы. Сегодня мы с уверенностью можем сказать: наши усилия не напрасны, если после конференции читатель и книга сделают ещё один шаг навстречу друг другу.

Эжбаева Л. А.,

заведующий Модельной детской библиотекой

МУК «Малопургинская межпоселенческая ЦБС»

«Постигая вечное…»

(из опыта работы Модельной детской библиотеки

МУК «Малопургинская межпоселенческая ЦБС»)

Духовно-нравственное воспитание является одним из приоритетных направлений деятельности нашей библиотеки.

В широком смысле духовность и нравственность мы понимаем как величины, определяющие границы между такими понятиями, как «хорошо» и «плохо», «истина» и «ложь», «добро» и «зло». Исходя из этого библиотека и строит свою деятельность.

Как бы сильно не были мы прикованы к телевизору, Интернету, роль книги в жизни общества остаётся прежней. Сегодня люди всё больше стремятся к чтению книг, которые способны оживить душу, помочь обрести смысл жизни, укрепить нравственность. Именно православная книга – учебник мудрости, добра и света, это живительный родник, без которого невозможна настоящая жизнь.

И не удивительно, что в календаре появилась замечательная дата – День православной книги, празднование которого в нашей библиотеке становится уже доброй традицией. Дата праздника – 1 марта (14 марта по новому стилю) – выбрана не случайно: именно в этот день в 1564 г. Иван Фёдоров напечатал первую на Руси книгу «Апостол».

Второй год в библиотеке отмечается День православной книги. В прошлом году это была встреча с научным и духовным деятелем – доктором филологических наук, писателем, автором нескольких книг на религиозно-духовную, нравственную тематику, переводчиком Библии на удмуртский язык, автором сборника эссе «Мон – удмурт. Малы мыным вось?» («Я – удмурт. Отчего мне больно?») протодиаконом Михаилом Гавриловичем Атамановым. Встреча не оставила никого равнодушным: ни подростков, ни людей более старшего поколения. Встреча получилась оживлённой, яркой, эмоциональной. И хотя она длилась более двух часов, никто не спешил расставаться.

В 2012 году в День православной книги мы провели выездное мероприятие «Рассказы о русских святых». Оно проходило в Мало-Дивеевском Серафимовском женском монастыре с. Норья. В монастырь выезжали сотрудники библиотеки с детьми-инвалидами и их родителями. Там их познакомили с православной литературой, провели экскурсию по монастырю.

В преддверии основных православных праздников, таких как Масленица, Пасха, в библиотеке проводятся праздники, часы православных традиций «Масленица – широкая боярыня».

В дни православной Пасхи с учащимися начальной школы проведена игровая программа «Светлый праздник Пасха». Ребята познакомились с историей празднования этого религиозного праздника, пришли с пасхальными яйцами, с которыми потом поиграли. Конкурсные задания мы взяли из книг, представленных на выставке «Светлое воскресенье». На пасхальной неделе дети и их родители читали литературу, знакомящую с историей празднования и стихами русских классиков, с яркими закладками, приглашающими читателя выбрать понравившиеся строки для поздравления на Пасху.

Рождество, Пасха, Масленица – все эти праздники организуются в библиотеке и вне её стен при активной поддержке Малопургинского управления образования, а чаще по их инициативе. Например, Масленицу для учащихся в этом году библиотека провела по просьбе школ. Праздник включал: знакомство с историей, игры, конкурсы, катание с горок, горячий травяной чай и горячие блины.

Особое внимание уделяется и комплектованию детской библиотеки литературой данной тематики. Среди приобретённых книг – издания, адресованные читателям детского и подросткового возраста:

• Скоробогатько Н. В. Русская православная культура. – М. : Белый город.
• Священная история. – М. : Белый город.
• От рождества до Пасхи : Лучшие традиции отмечания православных праздников. – М. : Эксмо.
• Рассказы о русских святых. – М. : Дрофа-Плюс и другие.

Вся мудрость человечества собрана в книгах. Они являются незаменимыми источниками знаний о духовной жизни и нравственности. Опыт прошлых лет в деле возрождения традиций по духовно-нравственному воспитанию показывает, что наиболее востребовано регулярное оформление тематических выставок: «Свет Вифлеемской звезды», «Праздник всех праздников», «Светлое воскресенье» (о Пасхе), «Праздник русской берёзки», где особая роль отводится представлению художественной литературы: книги А. Алексина, В. Крапивина, В. Железникова, А. Лиханова, которые помогают подросткам найти нравственные ориентиры, подлинные жизненные ценности.

Положительный эффект в воспитании нравственности и формировании мировоззрения, становлении характера подростка дали проведённые нами районная акция и районный конкурс на лучший отзыв на книги А. А. Лиханова «Читаем книги А. А. Лиханова».

В акции приняли участие все библиотеки района. Наиболее активное участие приняла детская библиотека. Благодаря поддержке педагогов, филологов гимназии в 7-х классах проведены громкие чтения и обсуждения повестей «Девочка, которой всё равно», «Солнечное затмение», в 5-м классе гимназии проведена читательская конференция по книгам А. А. Лиханова. В рамках акции также прошла районная читательская конференция «И книга в сердце отзовётся» по книгам А. А. Лиханова, организатором которой явилась Детская библиотека.

В конкурсе «Читаем книги А. А. Лиханова» приняли участие около 50 читателей с 11 до 17 лет и руководители детского чтения (учителя, библиотекари). С отзывами читателей оформлен альбом в детской библиотеке, 8 лучших работ приняли участие в республиканском конкурсе «И книга в сердце отзовётся…» (организатор БУК УР «Республиканская библиотека для детей и юношества»).

С целью выявления наиболее читаемой книги проведён анализ чтения книг А. А. Лиханова. Анализ показал, что к наиболее читаемым произведениям относятся: «Солнечное затмение», «Сломанная кукла», «Обман», «Девочка, которой всё равно».

Воспитание нравственности неотделимо от сохранения традиций, культуры народа и родного языка. Проблемы поддержки и защиты родного языка, как величайшего национального достояния, в последнее время занимают всё более заметное место в общественном сознании. Ежегодно в нашей библиотеке отмечается особый праздник – День родного языка. Традиционно в День родного языка совместно с Домом культуры проходит занятие клуба «ИНОС». Учащиеся, многие из которых плохо владеют удмуртским языком, собираются на встречу «Давайте говорить на родном языке». Понимая ведущую роль семьи в формировании его духовно-нравственных качеств, организаторы занятий клуба (клубные специалисты, библиотекари, учителя) стараются привлечь родителей и возобновить добрую традицию совместного отдыха. Здесь проходят встречи с интересными людьми района и республики, дети играют в удмуртские игры, которые передаются из поколения в поколение, живут на протяжении многих лет. В последнее время, к сожалению, традиции утрачиваются, на смену старым играм приходят новые, виртуальные. Благодаря занятиям клуба «ИНОС», мальчишки и девчонки могут окунуться в атмосферу детства своих бабушек и дедушек. И это им очень нравится. Такой семейный отдых с проведением удмуртских игр проходит и в православный день «Выль» (2 августа – Ильин день).

С целью выявления талантов и развития творческих способностей учащихся, воспитания чувства патриотизма, гордости и любви к малой родине, национальной культуре совместно с методическим объединением учителей удмуртского языка и литературы ежегодно проходят в районе конкурсы: «Село читает на родном языке», конкурс чтецов «Улон орети – Вормонэ вамыш», в 2011 году провели в районе конкурс творческих работ «Данъяськисько удмурт луэменым» («Я горжусь тем, что я – удмурт»), посвящённый международному Дню родного языка и 120-летию Трофима Борисова. На конкурс было представлено более 200 работ. Приняли участие учащиеся 1–11 классов и взрослые в номинациях: «Лучшее сочинение, эссе, реферат», «Лучшее поэтическое произведение», «Декоративно-прикладное искусство», «Рисунок», «Фоторабота».

Мы верим, что национальные традиции воспитания являются главным условием становления личности. Нами накоплен немалый опыт работы по популяризации удмуртской литературы, формированию положительного отношения к родному языку. Мы убеждены, что для духовно-нравственного воспитания необходимо и впредь:

• искать новые, интересные для подрастающего поколения формы работы, в том числе с применением новых технологий;
• объединять усилия библиотечных специалистов, учреждений культуры, СМИ, учителей, воспитателей;
• привлекать спонсоров из представителей бизнеса.

И очень важно, чтобы любая инициатива в данном направлении имела финансовую поддержку властных структур.

Яковлева Л. В.,

заместитель директора по работе с детьми Ярской ЦБС

Духовно-нравственное воспитание

детей в библиотеках Ярской ЦБС

(2011–2012 гг.)

Развитие общества зависит от гражданской позиции человека, жизненных приоритетов, нравственных убеждений, моральных норм и духовных ценностей. Острый ум, но глухое сердце ограничивают и деформируют личностное развитие ребёнка.

С целью поддержки становления и развития высоконравственного, творческого и личностного развития ребёнка библиотеки Ярской ЦБС сознательно расширяют сферу своей деятельности, осваивают новые территории, сотрудничая со служителями храмов, школами, Домом детского творчества, клубными учреждениями, Детской школой искусств, музеем. По инициативе настоятеля Свято-Никольского прихода протоиерея Андрея впервые в районе был организован праздник «Светлое Христово Воскресение», подготовленный Ярской ДБ, ДШИ, работниками культуры в КДЦ «Юбилейный».

В ходе подготовки к празднику Ярской детской библиотекой совместно с управлением народного образования был организован районный конкурс детского творчества «Светлый праздник», в котором приняли участие сельские библиотеки и школы района.

145 детей района приняли участие в номинациях конкурса:

• росписи пасхальных писанок «Писанки с мережками стали обережками»;
• чтецов «Духовные чтения “Благовест”».

По итогам конкурса в фойе КДЦ была оформлена выставка-экспозиция в виде «Древа жизни», на ветвях которого были представлены оригинальные писанки участников конкурса.

Со сцены звучали стихи и песни, детьми Воскресной школы была поставлена театрализованная композиция, прошёл конкурс чтецов духовных чтений. На празднике присутствовало 200 детей. Для поощрения участников конкурса были привлечены спонсорские средства в размере 1 тыс. руб. В помощь участникам детской библиотекой была издана брошюра «Писанки с мережками стали обережками» в количестве 50 экземпляров, дайджесты стихов «Разноцветное яичко – радость взрослому и детям», «Пасхальная радость в стихах и песнях», послужившие подспорьем для проведения библиотеками ЦБС мастер-классов по совместному семейному сотворчеству родителей и детей. Районный конкурс детских творческих работ «Пасхальная книга» был продолжен и в этом году. В номинациях «Моя первая книга» (книжка-игрушка), «Книга на кончиках пальцев» (тактильная книга) приняли участие 87 детей района. Было представлено 68 авторских и 6 групповых работ. Спонсорские средства в размере 658 руб. были использованы для поощрения участников конкурса. Лучшие работы были представлены на передвижной выставке «Пасхальная радость в стихах и песнях». Выставка экспонировалась в Ярской, Пудемской детской и Уканской сельской библиотеках. С лучшими творческими работами детей района познакомились 475 человек. Внимание всех посетителей выставки привлекли тактильные книги, оформленные красочно и необычно, побудившие желание прочесть книгу кончиками пальцев.

На фольклорно-игровой программе «Воскресни праздник!», подготовленной сотрудниками Краеведческого музея, ансамблем «Ибырвесь», состоялась церемония награждения победителей районного конкурса детских творческих работ «Пасхальная книга».

В селе Укан восстановлена Спасская церковь, отметившая своё 200-летие. В Уканской сельской библиотеке проходят «Духовные чтения», идут занятия Воскресной школы, открытой протоиереем Андреем. На беседы с родителями приглашается настоятель Спасской церкви.

В Пудемской ДБ для родителей был оформлен стенд нравственности «Поговорим?». В библиотеках района проходят «Часы доброты», «Разговоры о нравственных ценностях», «Уроки дружбы».

Такие формы работы предполагают реализацию творческого духовно-нравственного потенциала детей. В ненавязчивой форме происходит воспитание нравственных качеств души. Ребёнок получает радость от самостоятельных духовных открытий, от труда ума и души.

1. Сайт Общественной экспертной комиссии по вопросам содержания образования и духовно-нравственного воспитания детей и молодёжи «Время и вера» http://www.verav.ru;
2. Православный телеканал «Союз» http://tv-soyuz.ru;
3. Официальный сайт Московского Патриарха http://www.orthedu.ru;
4. Интернет-журнал Сретенского монастыря: О ключевых понятиях духовно-нравственного воспитания http://www.pravoslavie.ru;
5. Патриарший Центр духовного развития детей и молодёжи     http://www.cdrm.ru;
6. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru;
7. Каталог православных ресурсов «Православное христианство.ru» http://www.hristianstvo.ru;
8. Ежедневное Интернет-СМИ «Православие и мир» http://www.pravmir.ru;
9. Всероссийская инновационная образовательная программа «Аудиохрестоматия» http://аудиохрестоматия.рф;
10. НП Родительский комитет http://www.r-komitet.ru;
11. Православный образовательный портал «СЛОВО» http://www.portal-slovo.ru;
12. Церковная школа: Методический кабинет http://pedagog.eparhia.ru;
13. Научно-издательский экспертный центр «Наука и слово» http://www.nauka-slovo.ru;
14. Научно-просветительский педагогический журнал «Педагогика культуры» http://pedagogika-cultura.narod.ru;
15. Международный центр гуманной педагогики http://www.icr.su/rus/departments/human;
16. Открытая православная энциклопедия «Древо» http://drevo-info.ru;
17. Общецерковный информационный портал «Православное образование» http://media.otdelro.ru;
18. Фонд просвещения «Мета» http://fpmeta.org;
19. Российский православный университет http://рпу.рф;
20. Центр православной культуры «Лествица» (аудио-, фото-, видеотека) http://www.lestvitsa.dp.ua;
21. Православный журнал «Фома» http://www.foma.ru;
22. Институт содержания и методов обучения Российской Академии образования, Лаборатория нравственного образования http://moral.ioso.ru.

/Рекомендации Государственного учреждения культуры «Тульская областная универсальная научная библиотека»/